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浅析如何提高小学英语课堂教学活动设计的有效性

文/梁武观

摘要：为适应新课程标准，小学英语教学出现了一些新的调整，课堂氛围更为活跃，教学活动更加丰富，学生学习英语的兴趣越来越高，学生英语综合能力有明显提升。英语课堂是学生开展系统化英语学习的主要阵地，课堂教学活动设计直接影响着学生学习效果。为让学生体会到英语教学课堂的乐趣，从英语课堂中收获丰富的英语知识，教师在设计英语课堂教学活动时要保证活动的有效性，要以提高教学质量与效率为活动设计目标。

关键词：小学英语；课堂；教学设计；活动；有效性

课堂教学活动的设计是丰富教学内容、激发学生学习兴趣的重要手段。通过设计有趣、丰富的教学活动，能够有效活跃课堂氛围，调动学生参与英语学习的积极性。保证课堂教学的趣味性，不断激发学生参与英语学习活动的主动性，对提高整体英语教学效率有重要的促进作用。小学英语教师应不断思考，努力实践，挖掘对提升教学质量有积极作用的课堂教学活动形式。

1 设计时保证课堂教学活动有明确目标

教学改革要求教师开展教学活动前，要设计明确的活动目标，最好按照三维立体目标即知识目标、方法技能还有情感态度和价值观安排教学活动[1]。唯有明确设计课堂教学活动的目标，课堂教学活动才具有教学价值。教师要充分意识到，每一项课堂教学活动的设计都不是随意出现的，所有课堂教学活动都应以高效传授教学知识、促进学生英语综合能力为最终目标。

以外研版小学英语三年级上册Module 4的Unit 1“It's red”教学为例，要让学生能够掌握“red、yellow、blue、green、black”等各种代表色彩的英文单词，要做到理解意思、学会拼读还有实际应用，这是本节课的教学目标。所以为提高课堂教学活动设计的有效性，教师就要以实现上述目标为活动设计基础。正式教学后，教师可以拿出一个装着纯净水的塑料瓶子作为教学道具，教师首先询问学生“What’s this?”，学生便会回答“Water.”教师继续提问“What color is it?”由于词汇问题，学生会用中文告诉教师是透明的。紧接着，教师便在一次性杯中倒入相应颜料与水，逐一询问学生是什么颜色，并告诉学生若是遇到不会用英文表达的单词，可以用中文代替。教师滴入本节课需要学习的颜色，大部分学生都能回答出red这一简单的词汇，但是面对“黑色”“黄色”等颜色时，学生便很难继续用英语描述。此时教师便可开展针对性单词教学，指着手上黑色的水带领学生朗读“black、yellow”等单词，学生对单词意思的记忆便会更加深刻。这样的教学活动为实现教学目标提供助力，课堂氛围有所活跃，教学活动有效性提升。

2 设计时保证课堂教学活动贴合教材内容

教材是教学活动中必不可少的一种教学工具，甚至可以说教材是所有教学活动设计的基础[2]。小学英语教材都是由专家、各经验丰富的教育学者根据学生学习水平与综合能力编写而成，具有深刻的教学价值。新课程中对教师使用教材也有一定要求，要求教师教学要以教材内容为基本章程。所以教师在设计小学英语教学活动时，要认真钻研教材内容，观察教材教学要求，让教学活动与教材内容保持匹配。一般情况下，教材将教学内容划分成了单词、课文、语法、作文等板块，所以教师在设计课堂教学活动时，要根据教材板块调整活动内容，保证学生学习的科学性。

以三年级下册单元二的“Does Lingling like oranges?”教学来说，教材顺序主要包括“Warming up”“Presentation”等各个板块，教师在设计教学活动时就要考虑到每个板块对英语教学的要求。在“Warming up”中，教师可以用简单的英语与学生进行对话，通过简单的对话交流活动导入课堂，集中学生注意力，让学生能够快速融入课堂教学。在“Presentation”板块中，教学内容主要包括“New Words”“Activity”等部分，在“New Words”中，教师需要开展单词教学活动，可以组织学生开展“小火车读一读”“猜一猜”等单词教学活动，让学生掌握本单元重点词组，在“Activity”中教师则要组织学生正式开展课文内容教学，带领学生逐步了解文章大意。为了让学生能够更好地了解故事大意，教师可组织学生开展角色扮演等活动，通过实际扮演锻炼朗读能力、语言应用能力。按照教材安排设置教学活动，使得教学更具条理性，教学难度呈现递增趋势，学生理解难度大大降低。

3 设计时要保证课堂教学活动的生活性

英语课堂教学的最终目标在于培养学生的语言应用能力，让学生能够在实际生活中应用英语。保证教学实际性、生活性是教师需要努力完成的任务[3]。生活化的教学活动能够让学生意识到学习英语的价值与意义，同时也可以活跃课堂氛围，降低学生英语学习的难度。实现教学活动生活化的途径包括为学生设计生活化教学情境、利用生活中的各种道具等。

在进行外研版四年级上Module 6 Unit 1 “Can I have some sweets?”的教学时，教师就可以拿出真实的糖果与学生进行课文对话，让学生扮演课文中的角色与教师进行对话，当学生表现良好的时候，教师就可以奖励该学生一些糖果，通过这样真实性的活动可以让学生充分感受到教学活动的趣味性。同时教师可以要求学生自行分组，利用身边的各种物件进行“Can I have”这一句型的对话训练，让学生在实际对话中不断提高表达能力。教师还可以为学生模拟商店情境，要求学生扮演顾客，自己扮演店员，用重点句型完成一次“模拟购物”。通过这样的课堂教学活动能够给予学生大胆表达的空间，符合学生心理需要，英语课堂教学效率将会有所提高。

4 结语

设计课堂教学活动对提高教学效率有重要作用。为了进一步提高英语课堂效率，教师在设计课堂教学活动时要注重教学活动的生活性，设计活动前要确立教学目标，教学活动要与教材内容相契合。这样才能进一步实现课堂教学活动的有效性，学生才能实现英语水平的提升。

参考文献：

[1] 贾莉.小学英语课堂教学活动设计策略[J].现代农村科技,2019(11).

[2] 王皓.论小学英语课堂教学活动设计有效性的实践研究[J].课程教育研究,2018(50).

[3] 温馨.如何提高小学低年级英语课堂教学活动设计的有效性[J].才智,2018(04).

（作者单位：广西壮族自治区南宁市武鸣区仙湖镇那溪小学）

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