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小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养

文/蒙昌辉

摘要：在整个小学学习过程中，数学是一门相对重要的学科，数学的学习紧紧渗透在其他学科中，与其他学科联系较为密切，数学在学生学习其他学科的过程中起着重要作用，数学的学习对他们的还对智力和健康的发展产生巨大影响。目前，在小学课程中对学生的教育中存在一些比较多的问题，这对整个教育过程产生不良影响。简约教学是一种相对高级的教学新理念，也是一种新的学习方法。

关键词：小学数学；简约教学；数学核心素养

核心素养是新课程实施的重要组成部分，因此教师应将更多的精力放在提高学生的学习素养。其主要目的是在提高逻辑思维和学习技能的同时，为学生提供教育方法和知识。这是为了加强教育的多样性。小学数学是教育体系的重要组成部分。在现阶段，为了进一步优化学生的数学知识素养和为了提高教育质量，教师应尝试选择简约教育作为指导。在当下的实际教学过程中，教师想要明确地体现基本的数学核心素养是非常具有难度的。教师必须理解真正的教学含义并以科学的方式进行实践。

1 简约数学与核心素养含义阐述

1.1 小学简约数学含义

简约教学方法的提出，是以复杂的学习环境为背景。虽然信息技术发展迅速给基础教育提供了许多学习材料和教育工具，但是课程中有许多重叠的教学方法，教学的知识也十分的不集中，导致学生很难获得重点知识，并且学生缺乏理解力，难以理解上课内容。同时，由于各种各样的授课方式和许多知识信息的积累，小学生提高数学水平变得越来越困难。因此，在这种情况下，老师提到了“简约数学”的概念。它主要是对教学中的各方面内容进行全方位的考察，涉及数学教科书的内容和学生接受数学的能力程度，实际学习中出现的问题等。然后分析所出现的教学问题，对教学内容进行概括总结，以便学生可以快速地接受，专注改进教学方法，以便实现学校目标。

1.2 核心素养的含义

数学的核心素养是指提高学生多样化的素质教育水平。它包括各种内容，包括学生对数学的感兴趣程度，数学学习方法和实际应用的兴趣。努力挖掘培养该方面是教育的重点。其主要目的是指导学生快速地学习数学知识，了解有趣的数学学习方法以及使用所了解到的知识解决现实生活中遇到的问题。同时，这不仅适用于数学学习，这对学习其他科目中也非常的重要。

2 小学数学课程的教学现状

2.1 数学理论教学课程的随意设置

目前，很多教科书由于内容广泛不适合学生，大多数教科书都比较不注重实际应用，涉及到金融信息的内容，而学生对这方面缺少了解。数学课程中还经常出现反复授课的情况，这样会增加课程的难度，学生很难接受，进而导致存在的问题较大。对于一些联系不紧密的知识的学习，学生的心理压力会比较大，更难认真学习。教科书的内容与学生的学习息息相关，这反映了将理论融入实践的本质。因此，建立小学数学教育实践课程非常重要。但是，在目前在小学教授基础数学的阶段还没有实践课程，因此教师无法为学生的学习提供实践指导。这导致学生不能及时通过的运用所学知识解决问题来巩固学习。教师对学生的实践指导几乎没有，因此学生对数学的学习知识不能更好，更精准的掌握，进而降低他们的学习效果，数学水平难以得到提升。

2.2 培养小学生核心素养的重要性

如果想要小学生有一个优良的发展前景，就必须着重培养素质教育，两者息息相关，不可分割。面向培训过程中的基本阅读和写作技能的教学，教师需要改善教学方法以满足教育的目的，教师应该时刻明确教育的目标和目的，以使学生获得有效的培养。着重培养小学生的核心素养知识将有助于他们提高学习技能，更好的学习发展自我特长。当今社会的就业承受着越来越大的压力。如果小学生将来想干好一件事，他们必须具有完成工作的能力。影响学生的基础数学课程的综合素养会影响未来的学习和就业能力。核心素养的培养会对学生的整体发展有较为深远的影响。基本的数学技能包括数学知识，学习数学的能力，学习过程和数学策略及价值。这会建立优良的内在素质和修养，最终使小学生得到良好的全面发展。

3 小学数学简约教学中体现核心素养的措施

3.1 创设生活情境，培养学生数学意识

改善学生的思维是一个循序渐进的过程，通过对数学的理解，学生可以创造科学的直觉。如果学生十分熟悉数学，他们就会对数字的出现十分敏感。他们会积极利用对数字敏感和理解数学问题发现与数学相关的规律，并解决在现实生活和数学交织在一起出现的小问题。这样才会真正的理解数学这门学科。

3.2 问题主导教学，渗透数学核心素养

小学老师可以将基本的数学功能纳入他们的实际学习活动中。可以使用提问问题和教授学习方法进行简单的学习。教师鼓励学生提出问题，以提高他们的思考能力。通过这样的教学方式可以解决问题并有效地将新理念的教学方式带入情景课堂学习中。

3.3 加强创新猜想，渗透数学核心素养

数学上会有激烈的辩论，因此需要很多猜想论证。从某种角度来说，数学问题的发现与数学思想也是数学思维，这是变化的具体例证。因此，教师应继续引导学生在课程中提出自己的问题或预测，以通过观察来引导学生创造独特的想法。

3.4 通过数学模型，激发学生探究兴趣

通过简约教学，教师可以最大限度地发挥学生的创造力，激发课堂学习积极性，并帮助学生充分了解学习的重要性。帮助学生克服学习中的困难。例如，在学习圆的体积和圆锥体积的时候，因为直接测量圆锥体积的大小是非常不现实的，因此在教学时，教师可以使用空心球等导向工具给里面浇水，然后再倒入长方体容器中，通过计算长方体的体积得到水的体积，进而得到圆和圆锥的体积。该方法鼓励学生积极散发探索思维和实践技能，以探索体积与圆半径之间的关系，以进一步增强学生学习数学的能力。

3.5 开展实践活动，培养学生探究能力

《数学课程标准》清楚地表明，结合实际，独立研究和交流与协作是学习数学的重要途径。数学的学习不仅仅是简单计算数值更深层次的是加强应用于解决实际问题的能力，这是数学发展中最重要的部分。为了提高学生的发现数学问题，解决数学问题的能力。教师必须使用适当的科学方法进行有针对性的教育。教师应该为学生做好参加课外实践活动的准备，帮助他们提高学习数学和解决现实中的数学问题的能力。

4 结语

在小学基础数学课程教学阶段中，教师无论在课内还是课外，都要额外注重小学生核心素养的培养。学生可以通过贴近生活，舒适，简洁和清晰的的学习方式将数学知识与生活结合，从而实现自己的全面发展。通过培养小学生的综合素质以及学习能力，不仅可以帮助他们理解和学习数学知识，还可以为长期发展奠定了良好的基础，打造强有力的竞争力。

参考文献：

[1] 刘兴泽.试论小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].内蒙古教育,2019(35).

[2] 臧旭.小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].课程教育研究,2019(40).

[3] 张水琴.论小学数学在简约教学中的核心素养[J].才智,2019(20).

（作者单位：百色市平果县新安镇道峨村道峨小学）

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