“新时代”背景下普通话的普及情况以及对农村教学的影响--豫南地区

文/李攀，冯凌霄，徐大慧，刘铎

摘要:在当前全面建成小康社会的收官之际，脱贫攻坚的关键一年，普通话推广对于中国社会主义现代化的建设的推进具有重大意义。大力推广普通话、积极构建和谐的语言环境，有利于不同民族之间相互交流，不同民族之间的文化相互交融，对社会文化建设具有重要意义。然而我国作为大面积，多民族，多方言的人口大国，导致普通话的推广和普及难度极高，对不同地区不同人群进行普通话推广时存在的问题也有很大不同。本文将结合大学生暑期调研情况，研究豫南地区在“新时代”背景下普通话的普及情况以及对农村教学的影响，为推普工作出谋划策，助力新时代中国的脱贫攻坚事业。

关键词:豫南地区；普通话推广；乡村振兴；脱贫攻坚；农村教学

中原地区历史悠久，人口流动大，并且其方言主要以河南方言为主，河南方言涵盖的区域较为广泛。本文将对豫南地区，即南鲁片区方言为主体的地区探究其普通话的普及情况以及对农村教学的影响。笔者将从豫南地区普通话普及情况和农村教学的现状、SWOT分析视角下豫南地区的调研情况、豫南地区普通话普及情况对农村教学的客观影响以及对豫南地区普通话推广的农村教学的建议四个方面分作阐述。

1 豫南地区普通话普及情况和农村教学的现状

1.1 普通话普及率不高，影响因素较多

根据调研情况发现，豫南地区普通话普及率不高，在农村地区尤为严重，其影响因素有很多。比如语言环境影响，缺乏讲普通话的浓厚氛围，在农村地区，留守儿童较多，在家庭环境中，爷爷奶奶并没有良好的普通话基础，而在学校，没有专业的普通话培训课程，学校教师虽然在教学过程中会运用普通话教学，但其效果并没有深入人心。诸如此类的原因有很多，导致豫南地区的普通话普及率不高。

1.2 当前农村教学过程普通话运用率低

长期以来，我国中小学，尤其是农村中小学，过多强调应试教学，而忽略了个人素质的提升，造成学生个人发展意识淡薄，忽略了普通话的学习。农村中、小学周围的语言环境几乎全部被方言垄断，师源和生源几乎全部来源于本地，用方言交流没有任何障碍，在教学过程中，教师用方言教学表达流畅，不会影响教学思维;如果教师采用普通话教学，因口音问题反而会影响表达，影响教学效果，因此很难自然形成说普通话的语言环境，这就给普及普通话造成天然阻碍。因为这些种种原因，导致当前农村教学过程普通话运用率低。

2 SWOT分析视角下豫南地区的普通话普及调研情况

2.1 调研对象

本次调研线上线下相结合，为保证调研结果和调研对象的全面性，调查对象的年龄基本在10—50岁之间，职业涉及到农民、中小学生、在读大学生、外出务工人员等等，保证调研结果的全面性和准确性。

2.2 调研内容及方式

调查内容包括豫南地区普通话普及情况的调查和豫南地区农村的教学状况。调查方法主要分为两种:一是问卷调查，线上线下相辅相成，在线下采取随机抽取，现发现收的办法进行;二是通过面对面访谈形式调查，深入现场，通过考察、交谈来进行调查。为保证调查数据的可靠性，调查表格简洁、明了、易于理解，并且使调研对象在具有良好的情绪下真实客观的填写相关表格。

2.3 基于SWOT分析视角下的调研结果

在调研过程中，对于农民群体，尽管所有调研对象都非常认可普通话的重要性，但其中有占近90%调研对象在日常生活中依旧使用方言。在解释使用方言的原因时，85%的调研对象表示是因为“小时候没学，也没重视，没条件”，16%的调研对象表示“普通话说起来绕口，没有河南方言说的熟练，舒服。”

学校推广普通话，学生家长的支持起到至关重要的作用。为此，我们随机确定了50名家长作为调研对象，就几个问题进行了问卷调查，调查中了解到，这一代家长绝大多数出生于二十世纪六七十年代，学历大部分为初中高中学历，极少数为小学学历，并且40%的家长有外出打工的经历。受教育的程度越高以及与外界环境接触的更多，使家长对普通话的重要作用有了更为清晰的认识。调查结果表明家长的支持态度是十分明显的。其中很多家长表示，自己的能力有限，迫切希望政府和学校能够积极开展普通话教学，让孩子们学会讲普通话，学会用普通话。

在调查中小学生普通话普及情况时，我们来到校园，走进课堂。通过对220名中小学生。调研发现：近84.8%在读书时使用普通话，在课堂上回答问题运用普通话的中小学生占比为70%，但走出课堂，回归日常交流时，中小学生普通话的运用率大幅度降低，在与老师日常交谈时使用普通话的学生仅占7.9%，而在与同学们交谈时运用普通话的学生仅占5%。数据表明:学生使用普通话的环境，读书大于课堂，课堂大于交流。在教学过程中普通话上的运用情况还较为可观，但当回归到日常生活中，普通话的运用情况还是不容乐观。同时农村中小学教师对普通话的重视程度和使用程度还有待提高，如果教师深层次的思想层面不重视，无疑不利于推普工作的开展。

3 豫南地区普通话普及情况对农村教学的客观影响

3.1 积极影响

在农村地区，校园是开展普通话推广工作的最好阵地。而且，此年龄阶段的学生文化素质，价值观等都处于养成阶段，教师的一言一行都会对学生起到潜移默化的作用，并且教师在教学过程中的语言规范与否会很大程度上直接影响到教学效果，教学标准的普通话和高超的语言表达能力能够让农村孩子从小浸润在普通话的语言环境中，有利于他们逐步改变语言观念和语言面貌，在学校为农村推普打造良好的坚实基础。如果对中小学教师特别是农村中小学老师强化培训，同时严格把关，将学说普通话纳入教师的工作考核中，将直接影响和陶冶广大学生，对于广大学生将起到言传身教的作用。

九年义务教育是所有儿童所必经的教育阶段。如果在解决农村中、小学九年义务教育问题的同时将普通话普及到学生之中，或者能够让学生具备基本的普通话语言基础，那么不仅可以大大减轻中、高等院校普及普通话的负担，而且能够从根本上做到普及普通话。因此，校园是农村推普的重要阵地，也是实现全国普及普通话的重要阵地，加大农村中、小学普及普通话的力度，逐步解决农村中、小学普及普通话的问题，是从根本上解决普及普通话的一个有力措施，是我们实现推广普通话跨世纪工作目标的一个重要战役。

3.2 消极影响

通过以上的调研结果发现，在农村教学中，普通话的运用率并不可观，新时代越来越多的学生走出农村，走进城市，在以后的生活和工作中，普通话作为不同地区甚至不同民族的同事、朋友们通用的一种语言，其作用不容小觑如果普通话学不好，甚至会影响一个人的心理状态，也给人际交往和工作带来消极影响。

4 对豫南地区普通话推广的农村教学的建议

4.1 制定并落实农村地区学校推普中长期规划

在普通话推广方面，不仅自己要认识到还要使家长们认识到基层农村地区的学校在农村地区开展推广普通话工作的重要作用，和在国家推广普通话工作中的重要地位。在一些重点推普地区，要分阶段、分层次对教师进行普通话的培训与达标、营造良好的校园语言环境氛围，做到逐步提升师生的语言文字能力。在创新方面，积极推进创新理念的引领工作，建设创新工作机制，制定创新管理要求，在保障方面要强化人才保障、提高科研水平、加大宣传力度、加大保障经费的投入。只有通过这种方式，才可以使农村地区学校的推普工作的目标更加明确，思路更为清晰，责任落实到位，所获成效显著。

4.2 启动农村地区学校教师普通话水平提升工程

当地的教育行政管理部门应制定相应的奖惩措施和政策，并对培训和测试做出长远规划，来逐步提升农村教师普通话水平。积极开展普通话水平等级测试，对于推广普通话工作具有十分重要的作用。其不仅能加强农村地区教师对普通话重要性的了解和认识，还能对教师学好用好普通话起到激励和敦促作用，提高教师的普通话水平。同时，还可以为学校开展推普工作培养出一批优秀的骨干教师参与到推普的建设中来。语言的学习过程是一个不断巩固和提高的过程，不能将其归结到一件事情上。普通话的培训应该从平时抓起，看重效果，测试应讲究规范，严格要求。通过这种方式能够使得培训与测试相辅相成，强有力地促进推普工作的开展和进行。

4.3 建立以农村地区学校为中心的农村推普网络

当前农村学校的推普师资力量薄弱，普通话水平测试员更是极少，部分地区甚至没有。接受过普通话专项培训的教师十分贫乏，大多数教师对政策不够了解且不熟悉如何开展培训工作。学校经费本就十分紧张，能在普通话教学方面提供的经费更是寥寥无几，教师的日常教学任务普遍又比较重，这就导致了农村学校单位既没有足够精力，也没有足够财力顺利推进开展推普工作。面对这种情况，就需要地方政府与教育主管部门形成紧密联系，积极协调沟通，进行科学规划，把学校做为开展工作的主要阵地，设立统一的乡镇推普机构，建立推普专项资金，定期开展例如设立推普周以及推普课堂、分批分阶段的进行培训推普骨干教师、有组织地定期开展对农村居民进行普通话培训与指点活动等。

5 结语

语言是人类社会进行交流的重要工具。从社会交际工具的角度讲，方言是与自给自足的自然经济相联系，共同语是与社会化大生产和商品经济相联系。普通话的推广普及，从根本上来是讲取决于我国社会经济的发达和社会发展的需要。反过来，语言的规范统一又是一个社会现代化的基本条件之一。因此，普通话的普及，即要靠经济的发展，又要做艰苦的努力，才能最后实现。要让发展带动推普，也要让普通话带动发展，在此宏观的趋势之下，豫南地区的普通话工作一定要跟得上发展，跟得上潮流。相信通过各方的共同努力，将普通话推广融入进农村教学当中，让普通话遍地开花，也让农村教学更加标准化，规范化。加快脱贫攻坚进程，助力豫南地区繁荣发展。

参考文献：

[1] 屠国平.农村地区学校推广普通话工作现状与对策[J].绍兴文理学院报,2013.

[2] 程思睿."测试培训"是推广规范"普通话"的有效途径[J].金田,2015.

（作者单位：河南科技大学机电工程学院）