初中地理课堂教学有效提问的策略研究

文/邓乐兴

摘要：初中地理课堂教学老师要注意提问的针对性、趣味性和有效性。在教学过程中要循序渐进，才能更好地激发学生学习地理课的热情、提高教学效果。同时，老师也要抓住地理这门学科的特点，图文并茂的讲解，适时的提出问题，激发学生的主动思维，培养学生的学习兴趣，让学生爱上地理这门学科。在进行地理课堂教学时，应灵活运用提问，采取层层推进的策略，有效拓展学生的思维能力，从而达到良好的教学效果。

关键词：初中地理；课堂教学；有效提问；策略

地理是一门基础学科，在初中的学习当中相当重要，学好地理可以让学生开阔视野、了解我们现在生存的状况以及如何保护好人类赖以生存的环境。在地理课堂的教学当中，要充分重视课堂提问，通过有效的提问来调动学生学习的兴趣和提高学习的效率；进而提升学生的独立思考能力和自主探索能力，让学生更快更好地掌握知识点。现阶段，课堂问答是教学中老师与学生沟通的主要渠道，在新课改的大形势下，老师与学生的沟通应继续加强。学生应该变被动的学习模式， 对于老师的提问既可以积极回答也可以提出质疑， 在探索的过程当中寻找到正确的答案，从而加深了对题目的理解。

1 提问应简单明了，针对性强

老师在进行课堂教学时不应盲目，要有针对性。要对课堂提问进行仔细的推敲和充分的构思，针对教学中的重点难点由浅入深，循序渐进，让学生在有效的课堂时间里，充分动脑思考，在老师简单明了的提问下学生既能快速掌握知识点、完成了学习任务，同时也激发了学生学习地理知识的兴趣。比如在学习人教版初中地理《天气与气候》时，可以有针对性的提出几个问题：如“气候的两大要素是什么？”、“卫星云图上的各种颜色代表什么？”、“风的方向是怎么判断的？”、“一天当中最高气温和最低气温分别出现在什么时候？”这些问题简单明了，而且针对性很强， 在给学生一定的思考时间后， 学生通过自学都可以获得答案。学生通过对问题的探究，顺利的掌握了这一课时的教学内容，也养成了自主学习的习惯。

2 合理设计提问，适时应用课件

地理老师在进行课堂教学时可以发现，地理课本中很多知识点需要用挂图、表格和模型加以辅助，才能让学生更直观的理解和掌握。 所以，在课堂上老师提问时，应该把问题与课件充分结合，这样既能够提升学生的认知能力，还能够让学生对于学习的知识进行合理的利用。提问与课件结合可以分为两种方式：一是以课件为依据进行提问，让学生来总结这一课件所反应出的内容；二是可以要求学生根据所学的地理知识，以个人或小组为单位制作一些简单课件，这是对于学生的知识掌握情况和实际动手能力一种考验，这种考验提提高了学生对学习内容的理解也加强了学生的动手实践能力。地理这门学科与地图息息相关， 教材当中的图片比例也非常大， 很多重点难点都在图片中体现，这样就对学生的看图水平有了更高的要求。所以，课堂教学时提问一定要与图片紧密相连，让学生养成一边看图一边思考的好习惯。

3 课堂提问要注意层次

课堂教学中，老师的提问不应全是重点难点，要有层次的对学生的思维进行激发。老师在创设问题时应该层次分明，由易到难，最后对问题进行深入的研究。一些老师在课堂教学时没有提问策略，不注意层次，对学生提一些过于简单的问题，学生不需要过多思考就可以回答问题，这样造成课堂教学效率低下。可以采取从简单问题入手，逐步升级到难题的做法，这样既给了学生一个开阔思维的机会，也给了学生自主思考的空间，推广这种提问策略有利于学生对课本知识的掌握和理解。

4 学生回答提问后，老师要及时点评并给与鼓励

及时的点评和鼓励可以给学生巨大的信心，对学生的学习起到推动作用。所以，在地理课堂教学的问答环节中，学生正确的回答了问题，老师要进行表扬与激励，对于回答错误的同学要进行引导和鼓舞，使学生建立信心，建立良好的应变能力和思维能力。点评的过程中，老师要避免敷衍了事，应用心点评。对学生回答问题的敷衍往往导致学生失去回答老师提问的热情。在课堂教学中应根据学生的不同特点和不同的教学内容加以点评，如果发现有同学有独到的见解，老师可以适当多给与鼓励。一些偏科的学生在老师的鼓励下会激发学习地理课的兴趣；一些内向的学生在老师的鼓励下性格会变得开朗， 自然增加了学习的热情，从应付学习变成了真正热爱学习。

5 总结

在初中地理课堂教学当中，提问有着举足轻重的作用。老师通过课堂的有效提问、创设情境进行课件教学和引导学生寻找解决问题的方法，转变了学生的学习方式，养成自主学习的习惯。我们当前的课堂教学重点就是在于如何提高课堂问答的高效性，各位老师都应该努力提高创设问题的高效性，使学生积极探索主动求知。而学生在老师提问之后，也要不断地探索、积极地思考，只有这样，初中的地理课堂才会更生动、更精彩。

参考文献：

[1] 秦超.地理学科特性指向下的课堂提问环节优化研究——以人教版初中地理“地球的运动”为例[J].课程教学研究,2019(03).

[2] 吕欣,董玉芝,任丽欣.基于“课堂观察LICC模式”的中学地理学生学习维度研究——以初中地理公开课“澳大利亚”为例[J].中学地理教学参考,2017(14).

（作者单位：湖北省十堰市房县军店镇初级中学）