小学美术课程中学生创造力的培养策略研究

崔美兰

摘要:美术一门非常需要创造力的学科，而在小学阶段更是培养学生创造力最好的时机。但创造力如此抽象，要从哪些方面入手呢？本文从以提高学生的兴趣为培养美术创造力的切入点、以丰富多样的教学为培养美术创造力的武器和以学生主观能动性为培养美术创造力的目标等方面入手，研究小学美术课程中学生创造力的培养策略。

关键词:小学美术；学生创造力；培养策略

对于创造力的培养来说，最重要的就是激发出学生创造的欲望，因此，教师要紧紧抓住这一点，思考如何让学生动起来，去思考应该如何创作美术作品、去思考如何运用美术技巧。所以说，小学美术教师开展教学，要激发学生对于美术的兴趣，感觉创造美术作品是一件很快乐的事情。当然，光有激情还不够，教师要让学生掌握美术技巧，要能够主动去思考。

一、以提高学生的兴趣为培养美术创造力的切入点

提高学生的兴趣是培养美术创造力的重要切入点，在教学中教师要给予他们自主、多样的学习机会，并引导他们参与各类艺术活动，可以有效培养学生的美术创造力。首先，教师可以为艺术创造创建氛围，在教室和学校中创建艺术装饰品、展览和艺术作品，以激发学生对美术的兴趣。并且认识到每个学生都有不同的学习方式和兴趣，为他们提供多样化的学习途径。在学习过程中，教师要引导学生了解和尝试各种艺术形式和技术，如数字艺术、立体绘画等，以拓宽学生的视野，激发他们的创造力。

例如，在《提线纸偶》的教学中，教师在导入阶段播放木偶剧《淘淘历险记》，引导学生进行木偶剧欣赏，向他们展示一些有趣的场景和形象等，让学生感受到动木偶剧的趣味性和多样性。然后，为了激发学生的创作激情，组织学生进行小组讨论，让他们谈论自己喜欢的提线木偶和与之相关的故事或特点，引导学生发表自己对木偶物的独特看法。最后，根据讨论结果， 设计一个创作任务，让学生选择自己最喜欢的形象，并尝试将其呈现出来，制作中可以鼓励学生利用色彩、线条、纹理等元素来让木头更加具有个性。

  学生可以通过观察、讨论、绘画实践等环节，培养对美术的兴趣和创造力。同时，他们可以通过创意绘画来表达自己的想法和个性，从而提高他们对美术的参与度和积极性。

二、以丰富多样的教学为培养美术创造力的武器

小学美术教师在开展教学活动的时候一定要多样化和个性化，让每个学生都没找到最适合自己的学习方式。首先，教师可以建立合作学习环境，通过小组合作和团体项目，为学生提供相互交流和合作的机会，激发他们的创造力和合作精神。还可以带领学生去观察大自然、去了解身边的美，让学生从实践中感受到美术的乐趣和价值。当然，在教学结束后，教师一定要充分利用教学评价，赞扬和鼓励学生的努力和成就，及时给予学生正确的肯定和鼓励，让他们感受到自己的努力和进步，从而增强对美术的兴趣和信心。

例如，在《色彩的色相》的教学中，通过“创造绚丽彩虹”这样一个教学主体，让学生能够知道色彩的色相相关知识，并能够灵活运用色彩搭配创造出多样化的作品。首先，教师给学生介绍彩虹的基本构成和颜色，引导学生理解彩虹是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成的。然后，将学生分成几个小组并引导学生讨论彩虹的形状以及每种颜色的位置，让学生自由发挥，使用彩色纸或彩色笔，绘制自己心目中的彩虹形状，要求尽量准确地描绘出颜色的排列顺序，鼓励学生尝试使用不同的色彩搭配，创造出独特的彩虹图案，培养他们对色彩的敏感度和创造能力。

教师通过在课堂上设置多样化的教学方式，让学生能够在学习的过程中感受到美术的博大精深，同时教师使用恰当地评价方式，也能够让学获得创造的动力。

三、以学生主观能动性为培养美术创造力的目标

在小学美术教学中，教师一定要激发学生自主学习的能力，这样才能够让学生从被动创造变成主动创造。首先，教师要放权，给学生更多的自主权，让他们可以选择自己感兴趣的创作题材、艺术形式和媒介等，从而激发他们的主观能动性。同时，教师要鼓励学生创新和独立思考，鼓励学生挑战传统观念和方式，鼓励他们发表独立的艺术见解和想法，培养他们尝试创新的能力。

例如，在“立体贺卡”的教学中，教师让学生给未来的自己制作一个立体贺卡。在导入部分，教师问学生“你觉得未来的自己是什么样子？你有什么话想要对未来的自己说呢？用画笔制作一个立体贺卡给自己吧。”，以此来引起学生的兴趣。随后，引导学生讨论，鼓励他们分享自己的梦想和想象力，让学生先在脑海中构思自己的未来世界，然后让他们选择适合的绘画材料，如彩色铅笔、水彩、油画颜料等。鼓励学生自由发挥创意，用绘画表达自己想要对未来说的话。

通过给学生更多自主创造的空间来发挥学生的主观能动性，教师将自己始终放在指导者和引导者的位置，而将创造的主体还给学生。

综上所述，要在小学美术课程中培养学生的创造力，一定要从提高学生对美术的兴趣为切入点，让学生能够对美术作品、美术知识和美术创造感兴趣。同时，教师在小学美术教学中，也一定不能故步自封，要以丰富多样的教学为培养美术创造力的武器，让学生能够接触更多美术作品，能够学会鉴赏、学会再创造的技巧。当然，学生的创造力必须和学生主观能动性结合在一起，创造不同于复制，创造需要学生自觉主动，因此在教学中要始终把学生当做教学的主体之一，要将培养学生的创造力为教学的目标。

参考文献：

[1] 孙碧茜.用陶行知创造教育思想创造“世界”——浅谈小学美术创新教育观[J].教育界,2021(06):63-64.

[2] 王焱.小学美术教育中学生创造力培养策略[J].小学生(中旬刊),2023(01):130-132.

[3] 陆静.小学美术教育中学生创造力培养策略研究[J].新课程(上),2019(11):213.

（作者单位：延吉市建工小学校）