在伟人的足迹中感悟教育

——自主生态融合发展德育创新发展模式下的教育感悟

论文摘要：

本文从三方面感受教育，卢梭眼中教师与教育观、教育中要准确分析中学生的心理、教育中要激发潜在需求，充分的再现了教师学习力对人才培养的重要。作为一名教师，我们要有强大的学习力，和伟人学习，和生活中的其他人学，甚至我们要和学生学习，并要不断地反思，只有在教学中大胆创新，不断探索，灵活运用，才能让我们的教育教学真正成为一门“愉快的艺术”

关键词：

伟人、教育

卢梭在《爱弥儿》中赋予教师以新的涵义。从培养自然人的角度出发，卢梭为爱弥儿选择的教师是一位善于按照儿童身心发展规律，在自然秩序中培养儿童天赋的导师。

一、卢梭眼中教师与教育观

   卢梭认为应该选择聪慧年轻的人担任爱弥儿的老师。他认为一个孩子的教师应该是年轻的。他说：“如果可能的话，我希望他本人就是一个孩子，希望他能够成为他的学生的伙伴，在分享他的欢乐的过程中赢得他的信任。”卢梭反对让老年人担任儿童的教师，认为儿童和成年人之间共同的地方不多，因年龄距离、兴趣爱好相差太大而永远不能形成十分牢固的情谊。卢梭进一步指出，孩子们大都喜欢有良好风度、善于谈吐、面貌俊秀的老师，大部分孩子都不喜欢从一些年纪太大、头脑迟钝或性情忧郁的人那里学来的东西。

   卢梭在承接近世以来尊重人权思想的基础上，提出教师应以培养自然人为教育目的。他竭力推崇儿童的天性和尊重儿童的主观能动性，主张教师施教要设身处地为儿童着想，不要脱离儿童，堰苗助长。在此种教师以及目的的引领下，卢梭强调了两种教育观：

   目的观。卢梭强调自然教育中教师首要的职责就是使儿童首先成人。他认为，从年轻教师门下出去的，他既不应是文官，也不是武人，也不是僧侣，他首先是人。因此在自然教育中，教师的目的是培养自然的人。自然人应不依附于某一特定的阶级或职业，也决不是旧教育所培养出来的那种王孙公子，达官显贵，而是新社会的公民、爱国者，是一代新人。他们是“不受传统束缚而率性(按本性)发展的人，是具有自身价值的独立实体，是非等级，非阶级，非固定职业的人，是体脑发达，身心健康的人。”卢梭说：“他必须像农民那样劳动，像哲学家那样思考，才不会像蒙昧人那样无所事事地过日子。”

儿童观。卢梭对于当时的父母和教师们摧残儿童天性的做法进行了猛烈抨击，指出旧的教育只能造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。他认为产生这些恶果的原因从教育上看就是没有正确认识儿童。因此新的教育即自然的教育的一个必要前提就是正确看待儿童。为纠正时弊，他大声疾呼:“在万物的秩序中，人类有他的地位；在人生的秩序中，儿童有他的地位；应当把成人看做成人，把孩子看做孩子。”卢梭要求教师应根据受教育者的特点，因龄施教，因材施教，并适应男女两性的不同差异。在卢梭所设计的教育过程中，儿童一直是被置于无外力强制的中心地位的，儿童自身的兴趣是教育的出发点，儿童自身的求知活动是教育的中介点儿童的发展与成长是教育的归宿。

二、教育中要准确分析中学生的心理

传播是对目标人群需求的满足，根据马斯洛的需求层次理论，从低到高，人们具有从生存需要、爱的需要，到自我实现的需要，传播的目标就是目标人群需求的满足。在传播过程中，把握好中学生的心理，进行合适的传播，可能会有事半功倍的效果。

传播知识的效果取决于宣传对象的心理特点，在传播过程中我们需要尽可能提前收集好学生的各方面信息，从而，根据中学生的特点分析他们的需求。运用恰当知识信息和多媒体手段使同学们产生“自己人”的效应，从而缩短与教师与学生的心理距离，顺利实现教授知识目的。“自己人”的效应，即：当教师与学生在观点上一致,或有某种意义上的相似性时,就会心心相印,息息相通, 视为知己者,传播效果也好。譬如：在教授某个知识的时候，我们就应该分析学生们的现实水平以及对此知识的接受程度，考虑到初中学生的特有逻辑思维水平，对该知识的需求，多举一些生活中的例子让知识和学生们息息相关，让同学们对知识感兴趣，主动去学，达到良好的传播知识的效果。

三、教育中要激发潜在需求

传播是对传播对象潜在需求的一种激发，有些需求，比如每天都要进行适量运动的需求，也许传播对象自己并没有意识到，而传播活动则可以通过传播的办法激发这种需求。

现代传媒是传媒无意识的产生的根本原因，无论是广告业还是电视业、电影业，他们都是通过大量图像，通过炫目的色彩来冲击人的视觉器官，并借以形成传媒无意识。波兹曼在《娱乐至死》中说文字不能保证内容的真实性，而是形成一个语境，让人们可以问“这是真的还是假的”，但后来插图和照片的大量入侵，无主题语言的使用，破坏了这种语境，除了图像之外，人们了解的信息很有限，“图像”就是一切。选秀节目中的“美女”、“帅哥”们除了一张脸其实什么都没有了。但就是这样的形象，竟然成了主流。这就是“传媒无意识”作用的结果。

在课堂教学活动中，使传播内容鲜明有特色，通过信息本身的刺激激起人们的无意识注意，是传播效果潜移默化的提高，是一种自然又有效的方式。

从名人的身上截取力量，名人教育是一种特殊的德育活动，应遵循以下教育原则：一是时代性的原则。尽量挖掘名人事迹中与时代合拍的部分，不仅体现出绍兴特色，更要反映出时代特点，以保持教育活动的生机与活力。二是层次性的原则。遵循初中生的认知特点和接受能力，从他们的实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进，贴近学生的实际。名人的介绍要由低到高．由近及远，不能一下子拔得太高，否则学生就会敬而远之，望而生畏。三是实事求是的原则。“金无足赤，人无完人”，任何名人都是社会集体中的成员，不可能尽善尽美。在宣传名人时，要给学生作出实事求是的分析，告诉学生任何名人都有时代局限性，都有优缺点，要如实地反映其真正具有的高尚的思想品德，要看他们的主流，学习他们的本质。

作为一名教师，我们要有强大的学习力，和伟人学习，和生活中的其他人学，甚至我们要和学生学习，并要不断地反思，只有在教学中大胆创新，不断探索，灵活运用，才能让我们的教育教学真正成为一门“愉快的艺术”。

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