高校写作教学主体论

摘 要：在教学改革日新月异的新形势下，高校写作教师要更新写作教学观念，全面了解认知对象，明确自己责任和任务，不断加强自身素质修养，自觉提高施训能力，为培养优秀人才贡献力量。

关键词：高校写作；教改；主体

中图分类号：H193.6           文献标识码：A

    素质教改，方兴未艾，高校写作教改首当其冲。大学生写作素养和能力亟待提高，而教师自身写作素养和能力的提高，则是高校写作素质教改的根本前提和当务之急。

   一、强化主体意识

   新世纪对人才培养提出了更高要求，高校写作教师要更新观念和创新思维，在新形势下找准自己在写作教学训练中的主体定位，在将大学生写作知识转化为写作能力教学过程中，教师在强化自身主体意识的同时，还要扮演好“指挥员”“教练员”“保育员”“运动员”“裁判员”等复杂多重角色，多层面发挥自身价值，努力提高大学生写作能力。

   二、明确认知对象

   写作教师必须认知的对象有三：一是要认知大学生心理特点，了解其写作心理特征，从而进一步认知其接受写作教学特点和规律；二是要认知写作教学规律特性，认知写作知识、方法及技巧在教学中的特性和规律，摸索制定出行之有效的教学训练体系；三要认知自我。写作教师必须在写作教学过程中的指导反思中，认清自我，找出自身写作素质、修养和能力优势和短板，以扬长避短，提高写作教学及训练成效。

   三、激活主体作用

   写作教师主体的定位和强化，使其价值作用显而易见：一是指导启发作用，写作教师要确立和检测写作教学方向、内容、方法、进程、结果和质量等，把握学生心理个性特征和写作教学规律，不断指导启示、提醒学生；二是激活调控作用，写作教学目的是让学生掌握写作知识方法技巧并形成较强写作能力，养成良好写作习惯，并发展其智力，教师要激活学生写作欲望，调动学生写作兴趣，保证写作教学实效；三是示范表率作用，写作教师要言传身教，身体力行，其“下水”作文和平时发表的各类文章,对大学生示范和表率作用是巨大的,启发和吸引是潜移默化的，“名师出高徒”；四是检测评判作用。写作教学是一完整系统工程，对写作教学内容和方法、质量和效果的检测评判，有利于大学生进行自我评价、体会和领悟写作真谛。

   四、把握目标任务

高校写作教学过程中，教师目标和任务有：一是制定训练目标，目标明确，作文训练才有方向和成效。让学生熟练掌握写作知识、方法和技巧，从而能写出优秀文章，对写作产生持久兴趣并自觉主动地形成持之以恒的写作习惯。制定训练目标要注意：①要结合学生整体水平，使目标适中，增强写作教学科学性；②要结合学生心理特点，契合学生生活积累和阅历，增强写作教学现实性；③要注意作文教学训练程序及方法，使目标“因人施教”，增强写作教学有效性。二是设计教学训练方式，写作教学目标要在合理、科学的方法和形式指导下得以实现。写作教学常用方法有指导法、启示法、示范法、情境法、自训法、讲授法和讨论法等，设计写作教学方式，要注意教学具体内容和指导方法形式的合体性和一致性，同时还应兼顾到中学生的情绪、兴趣和接受能力。三是实施教学程序。程序是指写作教学组织实施的步骤和次序，优化和完善实施写作教学程序的原则是由浅入深、循序渐进。这里“序”的内涵有：①身心发展的“序”，掌握其认知发展规律和特点，大学生思维敏感、求知欲强，易于接受新生事物，写作教学应先记叙抒情，后议论说明；②文章制作的“序”，采集→构思→表述→传播过程中，主题确立和深化，结构及语言表达传播各有规律和章法；③客观事物自身的“序”，写作教学训练必须充分尊重客观事物内部规律和法则；④文体自身的“序”，不同文体，内涵和技法不同，因此写作难易程度不一，一般先由日记到一般文章，先文学文体后理论文体。四是检测训练效果，根据写作教学目标和训练实践，对写作教学所做的测量和评估，有助于教师来完善、补充和修改教学方案和计划，具有积极的评定、反馈和激励功能，以提高写作教学成效，检测教学效果常用观察法、调查法、考测法、表格法、问卷法、自评法和检查法等方法来加以监测和考评。

   五、增强素质修养

   高校写作教师在教学训练中的角色、作用和任务，要求其要有坚实深厚的素质和修养。素质是指人自身具有的物质要素和精神要素的总和，包括教师的先天素质、心理素质、政治素质和文化素质。其中的心理素质、政治素质和文化素质对写作教学尤为重要。心理素质是教师自身经常的、本质的个性心理特征，它是教师心理能力形成的物质基础，它由气质、性格和兴趣组成，而这些对于教师教学意图及训练内容和方式方法都有影响和制约作用。政治素质是指在写作教学中体现的教师道德观念和精神品质，因为教师无私奉献探索创造的精神，脚踏实地宽厚博爱的品质，在写作教学训练中，对学生形成世界观、人生观、价值观、审美观等起着巨大影响。文化素质是指教师在知识、智能方面的素质，它是其头脑中理性的历史沉淀和审美理想习惯，是写作教学中最强有力的物质基础和精神内涵。修养是指人应具备的理论、知识、艺术等方面所达到一定水平的思想境界。它主要包括理论修养、知识修养和艺术修养。理论修养包涵着哲学理论、写作理论和写作训练理论等修养。哲学理论是写作教学的指导和方向；写作理论是写作教学的基础和前提；写作训练理论修养是写作教学的方法和工具。知识修养又涵盖了专业知识修养、基础知识修养和一般知识修养，从写作教学看，专业知识包括汉语言文学知识、写作知识和写作训练知识。它直接推动影响着写作教学过程；基础知识是指哲学知识、美学知识、心理学和教育学知识，它写作教学起着重大影响和制约作用；而一般知识包括社会生活、天文地理、文体卫生和科学技术等知识，它对写作教学起着辅助性作用。艺术修养则是指教师在艺术知识品质和素质的积累和沉淀，写作教学是一项富有综合复杂的创造性艺术性审美活动，它充满着艺术情趣和美感，也充满着艺术乐感和快感，艺术手段和法则的运用，使写作教学生动而富有艺术魅力。

   六、提升施训能力

   能力是指完成一定活动的本领及其完成活动的具体方式和必需的心理特征。高校写作教师的施训能力是指其运用各种智力和技能顺利完成写作教学训练活动的本领，它是一种高度综合的实践能力，是完成写作教学的基础和关键，主要包括直接施训能力和间接实训能力。所谓直接施训能力，是指教师直接作用于写作教学实践活动的施训本领，包括写作教学中的组织能力、设计能力、实施能力和检测能力，直接决定和支配着写作教学成效和结果。组织能力来源于其在社会生活、工作学习中形成的各种组织能力的综合，它能将写作教学有目的、有秩序、有系统地加以优化组合；设计能力来源于对写作教学内容的独立思考和独到发现，以及对学生身心健康发展规律及个性特征的了如指掌和对最新写作教改信息的巧妙借鉴、吸收运用；实施能力是写作教学中的重要能力，来自于教师巧妙教学方法和灵活多变教学形式，来自于科学有效地组织和调度；而检测能力则来源于教师对写作教学成果质与量的分析总结，它反馈、调控和激励着写作教学实践。所谓间接施训能力是指高校写作教师间接作用于写作教学活动的一种施训本领，它包括教师心理能力、表达能力、鉴赏能力和科研能力。心理能力由其感知力、记忆力、思维力、想象力和应变力组成，可以促进和提升教师的直接施训能力；表达能力由其口头和书面语言表达能力组成，它辅助和促进着教师直接施训能力的发挥和利用；鉴赏能力是指对文艺作品和作文范例欣赏品鉴和分析鉴别的能力，它催化和润滑着写作教学实践活动；科研能力是指在写作教学中对新感受、新发现、新做法进行科学研究的能力，科研能力促进写作教学实践。高校写作教师的直接施训能力和间接施训能力，在写作教学中相互交织、相互渗透、相互影响、相互促进，它们密不可分，共同构成了教师的综合训练能力。

   新形势需要新教育，高校教育改革迫在眉睫。为适应新改革新发展，在重视高校教育体制改革和大学生素质提高的同时，决不能忽视高校写作教师自身素质和能力的提高。高校写作教师应更新教育理念，积极探索写作教改试验，为多出人才、快出人才，贡献力量。

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