摘要：性格是影响学习者在语言习得过程中的重要因素之一。不同性格的学生学习英语都有着自己独特的风格，而这种风格在英语学习的过程中起着至关重要的作用。文章围绕内向型与外向型这一性格特征进行论述，告诉英语教师针对不同性格的学习者采取因材施教的教学策略，从而使学生扬长避短，产生理想的教学效果。

关键词：性格；内向型；外向型；

中图分类号:     H319        文献标志码：A

一.    引言

近些年来，越来越多的人们开始关注英语教学中的情感领域，这无疑是教学从客体转向主体的标志，尤其是对于学习者个体差异的研究。美国语言学家Ellis在他的《The Study of Second Language Acquisition》[1]中指出学习者的个体差异表现为：学习者的年龄差异、性别差异、性格差异、学习动机的差异及学习策略的使用差异等，而性格是其中不可忽视的最主要因素，也一直被公认为是情感领域研究中的基础。在教学过程中，性格是外语教师无法改变的客观因素，一旦学生的性格类型确定，就可以知道此类型学习者在学习中的侧重点与盲区；教师尽管不能更改学生的性格，但是可以了解并关注他们，依据学生的性格差异寻找适当的教学方式，这样就能够在相同的教学环境与条件下获得意想不到的教学成果。因此外语教学中，性格直接决定学生对相同知识的不同接受程度，而这一影响是远远不能被智力因素所取代的。

二.  性格的类型与其在语言学习中的表现

性格是一个人对人对事的态度、观点和行为属性，是后天形成不轻易被外界所改变的比较固定的特征。性格具有其独特性和稳定性，在不同的情境下，它都以其特有的方式存在和表现，所以毋庸置疑的是不同性格的人在学习语言的过程中一定会采取独有的学习方式并表现出不同的学习行为。心理学家荣格常常把人的性格分为内向型(Introversion)与外向型(Extroversion)，这两种不同的性格类型会对语言习得产生不同的影响。

（一）. 内向型性格

一般人认为性格内向不利于语言的学习，因为他们缺乏足够的勇气和严谨的自我约束去积极参与语言学习中的活动，从而错失很多学习和实践的机会。但是往往这种性格的学生能够保持良好的学习态度，很自然的集中注意力专注于自己的事，他们善于利用内在强大的力量和沉着的性格去达成自己制定的学习目标并很好的细致分析与实施。虽然内向型性格会使他们在口头表达上的羞怯稍稍逊色于外向型性格的学生，但是在阅读、写作、语法和翻译上，他们总是能发挥到淋漓尽致，取得非常优异的成绩。

在课堂上，内向型性格的学生更加专注于倾听别人阐述思想，然后私下里安静的分析理解，通常此类学生课上表现的较为沉闷，不愿意主动去回答老师的提问，即使知道答案也羞于当众说出，难免会被老师忽略关注。但他们终究会因为自己在学习上的精准和认真勤奋得到老师的喜爱，所以内向型性格更适合传统的英语教学模式。

（二）. 外向型性格

反之，外向型性格被认为非常适合于语言的学习，因为出色的表达能力和善谈的特性使得他们获得了更多的学习机会，他们在课堂上表现踊跃，积极参与各项教学活动；外向型性格的学生在听说方面比内向型性格有较少的焦虑心理，所以常常表现尤为突出，他们善于对课堂的环境和老师的输出做出较及时的反馈，敢于表达自己的思想，愿意被老师提问并运用语言与老师进行交流，也往往会得到老师的及时帮助和喜爱。但是外向型性格的学生缺乏较强的独立分析能力，总是急于给出答案，缺少缜密的思考和学习的恒心与耐心，会在学习和分析细节上出现较多的错误，学习成绩与课堂表现不一致。下表能直观的反映出两种性格学习者在语言学习中的表现：

性格因素在语言学习中的体现

内向型性格 (introvert)

外向型性格 (extrovert)

喜欢固定的教学方法和学习方法

讨厌一成不变的教学方法和学习方法

不介意长时间地学习而形式和内容

讨厌长时间进展缓慢地学习语言结构或理论

对学习中的理论感兴趣

对自己及他人如何学习感兴趣

通过独立的思考获得语言知识

通过与他人交流获得语言技能

喜欢书面交往

喜欢面对面的口头交往

在使用第二语言表达前一般会先在头脑中预演

敢于冒险，勇于使用第二语言进行直接的交流

                                             

（三）性格差异与“因材施教”的教学策略

教师应该具有一个明确的教学意识：学生的性格本身不存在优劣之分，每一个不同性格的人都有其独特的闪光点，也就是不同性格的学生在语言学习的过程中都各有所长，而教师的职能和最终的教学目的是使学生充分发挥自己性格的长处，弥补性格上的不足，能做到取长补短，使自己性格中的优点最大化，缺点最小化，从而促进每一个学生在语言学习上能够综合全面的发展。教师在教学活动中可以根据不同性格的学生布置不同的教学任务，一是顺其自然的让不同性格的学习者在不同的场合发挥各自的长处；二是通过一定的手段适度调节使学生向自己性格中的反方向做一定的调整从而适应不同的学习环境和任务。总而言之，教师应做到因材施教。

1. 针对内向型性格的学生“因材施教”

首先，在开展教学活动之前，教师可以利用调查问卷的途径了解每个学生的性格，然后借助于这种简单直接的方式对学生进行细致的分析，归纳出属于不同性格类型的学生，弄清他们的学习需求和学习方式，找出适合每个类型学生的教学策略。

对于内向型性格的学生来说，口头表达上的培养是值得关注的，因为他们缺少足够的勇气来展示自己，所以教师应该起到引导的作用，为他们创造口语表达的条件和机会，以一种鼓励和肯定的态度支持他们表现自己，营造出可以激发学生自信潜能的合作氛围，“duty report”可以作为达到此目的的一种方式，“duty report”指的是在每次上课开始的前几分钟让内向型的学生进行几分钟不规定题目的演讲，这种报告应该是即兴的，为的是避免此类学生在课前就做好准备打好草稿，只是在课堂上照本宣科的读出来，这样就不能激发他们的口语表达能力，不仅如此，在学生做完报告之后，教师应该针对学生的表现给予一定的赞许和欣赏，特别是内向型的学生一旦受到外界给予的肯定，往往能克服心理的障碍从而变得更加自信积极，在这种良性的循环下，内向型的学生会增强学习的主动性，充分的信任自己，发掘出闪光点。其次，教师在课堂上可以就文章中的某句某段或整篇文章中学生们感兴趣的话题进行分组式讨论，让内向型的学生主动参与进去并且代表各自的小组陈述发言，这样就能增加他的成就感。同时，要多鼓励内向型的学生积极参与课外的各项活动，经常与人交流沟通，锻炼他们在众人面前表达自己的胆量，为他们取得长足的进步打好基础。

2. 针对外向型性格的学生“因材施教”

一般来说，外向型的学生基础知识掌握的不扎实，遇到此类情况教师应该让学生明白仅仅只是具有流利的口语表达能力是不够的，要打好牢固的语法知识基础，并且在掌握基本的语法规则后，要结合适当的练习来加深巩固，做到熟能生巧。相应的鼓励他们多做一些课外的阅读和改错，培养细心和耐心，以便扩大阅读量和知识面，摄取书本以外的营养，充实自己，争取在口语表达顺畅的同时，保证语言使用的准确性。其次，教师平时要注意对外向型学生写作上的训练，可利用写英语日记、读书笔记和命题作文的形式来锻炼个人的写作能力。此外大多数外向型学生在课堂表现和课后学习上缺少恒心，没有养成良好的学习习惯，不善于为自己设定学习目标和制定学习计划，教师可以先为这些学习目标不明确的学生树立特定的短期目标，发挥他们的潜力，长久以来，短期目标演变成长期目标，学习效果就会显著的提高，最后，教师可以利用外向型学生的性格特点，在课堂和课外活动中，让他们作为活动的骨干和核心人物，充分调动班级的气氛从而影响内向型学生，营造友好和谐的氛围，使得每一个学生的潜能得到很好的发挥。

三.  结语英语教学的过程中，在智力因素差别不大的情况下，学生的性格差异对学生学习外语起着举足轻重的作用，每个学生都具有区别他人的独特个性，教师应该一切以学生为根本，针对不同学生的性格采取适合的激励策略，使学生意识到自己的潜能，引导他们找到正确且有效的学习方法，做到有的放失，达到事半功倍的效果；同时教师应尽量为两种性格的学生营造民主轻松的学习氛围，使他们相互吸引融洽，取长补短，更好的掌握英语，快乐的学习，健康的成长。