民办高校国际贸易专业创业教育实践教学的研究

［摘要］ 创业教育培养的核心素养就是创新。实践教学是创新性人才培养的主要环节，如何将创业教育与国际贸易专业的实践教学相结合，形成新的教学模式是非常必要的。本文在分析了国际贸易专业实践教学中存在的问题的基础上，提出了以创业教育为导向的国际贸易专业实践教学模式。

［关键词］ 创业教育；国际贸易；实践教学

创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。创业教育作为一个系统工程，应该贯穿于高校教育的各个阶段和各个方面，需要靠全部的教学活动来完成。时至今日，我国的创业教育取得了较大的成绩，但还处于起步阶段，与发达国家相比还存在着较大差距。如何在实践教学活动中渗透创业教育的理念，进一步加强实践教学的针对性，提高其教学效果是十分有研究意义的课题。

一、国际贸易专业创业教育实践教学的内涵

国际贸易创业型人才培养实践教学是指围绕国际贸易专业创业型人才培养目标，运用系统科学的理论和方法，对各个实践教学环节（实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、社会实践、创业活动、毕业论文、专题调查、案例分析、定岗调查）等进行合理的配置而建立起来的功能优化的实践教学内容体系。

国际贸易专业创业教育实践教学体系是在严格贯彻创新创业教育理念的基础上建立的，他以培养学生的创业知识、创业素质、创业技能和创业实践为目标，构建具有创新性的实践教学计划，安排具有指导能力的实践老师，建立能承载创业教育实践活动的实践教学基地等。

二、国际贸易专业创业教育实践教学存在的问题

创业教育需要大量实践教学活动来支撑。但是国际贸易专业实践教学的现状，虽经多年的改革与发展，取得了一定的成效，但与创业型人才培养的要求相差甚远。并且在现有的创业教育试点中，教学模式也仅仅局限于在课堂上传授知识，没有给学生足够的实践机会，学生没有充分发挥主观能动性，没有将创业教育实践教学真正纳入未来就业的一种选择。

1.教学目标不明确

国际贸易专业的培养目标和培养计划中对学生实践能力的培养不够重视,没有将培养学生的实践能力放在重要位置,而是片面强调培养所谓重基础、宽口径的复合型人才。国外的成功的创业教育理念，强调理论与实践的互动，通过多种有效的实践活动，进行创业教育的实践体验。并且国外的实践教学是一个独立的体系，与课堂教学具有相同重要的地位，尤其重视学生创造性的开设，以开发学生智力、提高动手能力。而我国的实践课依附于理论课，处于辅助地位。总之，我国高校的创业教育实践教学缺乏明确的理念，不能满足社会对于创业型人才的需求。

2．国际贸易实践课偏少，教学形式单一

国际贸易的实验项目比例较低，开放资源不足，项目质量不高，针对性不强，多数实践课基本上是放羊式的分散实习或走马观花的参观模式，难以系统的培养学的创业技能。

3．实践教学师资力量薄弱

开展实践教学，需要较高的教学成本，但是，在我国，受到人财物的限制，国际贸易专业的实践教学没有和创业教育进行有效的结合。一是教师数量不够，由于缺乏激励机制，一个实践指导教师没有足够的时间来参与学生实践活动，二是师资水平不够，目前，国际贸易专业“双师型“教师缺乏，只能找些临时的兼职老师来替代。

4．创业实践基地不完善

由于办学经费紧张，影响了办学条件的改善和提高，减少了学生对创业过程的了解，并且很多高校缺乏必要的实践教学基地和设备，再加上企业处于自身利益的需要，不愿意承担学生实习任务。

三、国际贸易创业教育实践教学构建的基本原则

创业教育的目标是培养学生的创业意识、创业素质，提高其创业能力，帮助学生实现自主创业，因此，创业教育实践教学的构建应遵循以下原则：

（1）目标性原则

国际贸易实践教学体系的构建要紧紧围绕专业培养目标和人才培养规格进行。作为应用型本科专业，要培养具有创新创业精神和实践能力的全面发展的应用型人才，这是构建创业导向下的实践教学体系的出发点，实践教学是创业教育人才培养的必要教学环节，其目标是在实践教学中巩固和深化学生所学的理论知识，熟练掌握国际贸易专业所学的系统技能，使学生能够迅速的适应社会环境，培养其创造性、开拓性的思维，具有较强的创业能力。

（2）系统化原则

结合国际贸易专业的特点，在专业教育过程中逐步强化与渗透创业教育，形成互相衔接，彼此连续的实践体系，并贯穿于专业教学全过程。同时在专业课程的基础上，将就业与创业指导课程引入正常教学计划，使就业与创业教育更加连贯；充分利用学校现有的实验设备，丰富实验教学课程，举办课外教学实践活动。

（3）一体化原则

国际贸易创业教育实践教学要贯穿到整个大学4年，渗透于教学的每个环节和各个阶段，目标体系要落实到每个课程和教师，专业培养接话、课程教学大纲和教师的岗位职责中。避免实践教学流于形式，保证整个实践教学全过程都围绕创业教育的目标循序渐进的开展。

四、以创业为导向的国际贸易专业实践教学体系的构建

以创业为导向的国际贸易专业实践教学体系的构建，以满足社会岗位需要为出发点，着力培养学生的创业知识、创业技能、创业素质和创业能力为目标，这就需要构建完善的实践教学体系，整合实验与实习教学内容，理顺实践教学管理体制。国际贸易专业实践教学体系主要由“课堂教学平台”、“模拟实验平台”和“综合实践平台”和“创业实践平台”构成。

1、课堂教学平台

课堂教学是实践教学模式的基础性环节。他是培养学生创业知识的关键，在课堂教学中，教师结合国际贸易专业人才培养的特点，创新教学方法，课堂教学中应侧重渗透创业知识的培养，而实践教学则通过任务型教学、参与式教学、互动式教学、案例教学、情境模拟等形式，强化学生的创业知识，激发学生的创业欲望。

我国以前的教学方法存在一定的弊端，以教师为主导，教学模式单一，缺乏个性化培养，学生缺少自主学习思考的能力，缺乏实践的热情和创新的意识。而在国外的课程设置上，其规模和种类远远超过我国，课程种类齐全、专业繁多，设置面广，既能满足学生的需求也能满足社会的需要，所以我们要严格按照创业型人才培养的要求设置国贸专业的核心课程，帮助学生构建完整的创业知识体系，保证课程教学的严谨性和系统性。

2、模拟实验平台

实验教学是“四位一体”实践教学模式的重要环节，目的是培养学生动手能力。实验教学是培养学生掌握国际贸易基本技能的主渠道,在学生系统的完成国际贸易专业相关课程的基础上，通过“基本技能实验 、专业技能实验、 综合性设计实验和创新型实验”一套完整的实验教学,使学生熟悉进出口贸易业务各个环节的操作，使学生的专业技能得到培养和锻炼，增强学生的动手能力，获得相关的创业技能，为将来的创业打基础。

国际贸易的模拟实验教学环节主要包括沙盘模拟实训、进出口贸易模拟实训、外汇交易模拟实训等，针对国际贸易进出口业务环节中涉及到的各种能力，目的是培养学生的创业技能。通过建立具备计算机网络的校内实验室，让学生独立操作国际贸易的业务，亲自参与业务关系的建立、草拟国贸函电、核定商品价格、签订进出口合同、审核信用证业务、熟悉外贸的报关、报检、储运、等一系列程序和操作规范。在这一过程中力求将专业知识转化为专业能力，目的是培养学生的创业技能。

3、综合实践平台

综合实践平台是“四位一体”实践教学模式的主要途径，主要通过 “实习、实训、社会调查和毕业论文”等环节来体现，大学生通过到外贸、银行、证券公司等单位进行实习实训，在集体活动中培养了沟通能力和团队合作精神，提高了创业素质。

学生可以模拟建立外贸公司，在指导老师的指导下，设计创业方案、进行模拟创业。在这整个过程中，从选择创业项目、制定创业规划、筹集创业资金、组件创业团队、管理创业企业都由学生亲自安排和操作。等创业结束时，还要递交创业报告。同时，为了让学生对外贸业务有进一步的认识，由老师带队、组织和指导学生到外贸公司或企业观摩、了解主要进出口产品的整个运作流程，可以让学生近距离的了解和接触外贸从业人员，更好的对外贸行业的行规有所了解。也可以邀请有外贸经验的老总或校友做报告，进行演讲，介绍国内外外贸发展的状况和方向，增加学生的实践知识。学校也可以成立国际贸易创业实训公司，他可以是真实的，也可以是模拟的，但是国贸的业务都是真实的，在创办实训公司的过程中，学生学会处理现实环境中出现的各种问题，加深对专业知识的理解，

4、 创业实践平台

创业实践平台是实践教学模式的核心内容。大学生通过参与“创业大赛、学科竞赛、第二课堂和博览会”等实践活动丰富创业经验，提高创业能力。通过对创业实践教学模式的探索，将创业教育和创业实践结合起来，找到提升经管专业大学生创业实践能力的途径，为其毕业后的创业做好充分的准备。

通过让学生接触社会、了解社会、服务社会、培养创新精神、实践能力和创业能力的重要途径。打造学生创业园，利用学校的一切资源，学生创业提供平台。例如，可以在学校校园附近选择一些商铺，面向学生进行招商引资，经营书店、餐饮、快递等基本生活服务业。也可以通过组织学生参与创业计划大赛，指导学生结合自身优势能够自主地完成一份有操作性的创业计划书。这种模式既能培养学生的兴趣，也能调动他们思维的灵活性，培养学生创业实践能力。还可以设立大学生创业基金，提供给学生创业种子基金，通过教师的指导进行市场调查，撰写创业计划，组建创业团队，开展真实的创业实战。在老师和企业导师的指导和帮助下进行创业实战。通过加强校内外实践基地建设，让大学生深入现场，深入岗位，感受创业氛围，增长创业本领。

五、以创业为根本，实施国际贸易专业创业教育实践教学的保障体系

1、更新人才培养理念是前提。

以创业型人才培养为目标，使学生在深入掌握专业知识和专业技能的基础上，具有较强的创业意识、发展潜力和社会适应性。同时加深认识，准确定位，加大与行业协会、外贸公司的沟通力度，广泛征求各单位的相关意见，集思广益，科学定位人才培养目标，逐步调整国际贸易课程的结构，合理安排教学活动，突出创业型人才的培养，形成鲜明的专业特色。因此，为了适应教育发展和改革的趋势，国际贸易的人才培养理念应该从培养“学术型”人才、“职能型”人才向“创业型”人才转变。

2、完善的管理体制是基础。

创业型人才实践教学体系有利于学生创业能力的培养，但必须以改革教学管理为条件。在现有的教学管理制度下，学生只能是按部就班的接受相同的教学内容，学生很难自主的选择和安排教学课程，这是不利于创新实践能力的培养。这就需要学校成立创业教育组织机构，按照创业教育的政策，指导创业教学活动，协调创业实践中的各种关系，为创业教学的开展提供保障。同时还可以实行弹性的学业制度。允许学生休学创业，在学生休学创业的过程中，可以保留其学籍，等待学生修满学分以后再发放毕业证和学位证。同时对学生的毕业实习、毕业论文等可以变通处理。

3、高素质的教师队伍是核心。

国际贸易专业实践教学要体现“双师型”的教师队伍。没有一个优秀的教师队伍，实践教学就成了无源之水。通过外部引进和内部培养，出台优惠政策，鼓励教师进修学习，提高学历、学位，同时，应该制定具体的国际贸易的师资队伍培养计划，加强对教师的培养方向和培养方法的研究，鼓励教师到外贸公司的一线去熟悉外贸公司，主动承担实习、毕业设计等实践性教学的工作，参与科研与论文研究，逐步形成结构合理、懂外贸理论知识与专业操作、实践能力强、教学队伍好的教师队伍。

4、良好的校园创业氛围是保障。

营造一个良好的创业教育文化氛围，是创业教育顺利进行的必要保障。一方面，在学校的文化建设中要宣传开拓进取、积极向上的文化氛围，强调团队协作精神和合作精神。同时，宣讲创业的意义，表彰创业的典型，弘扬创业的精神，形成全校上下支持、投身实践教学改革的文化氛围。另一方面，可以通过创办论坛和网站，在学校开展创业教育的研讨活动，进一步明确实践教学在学生实践能力培养中的重要性，鼓励成功人士和创业成功的学生进行宣传报道，鼓励学生参与创业竞赛，进行创业教育。

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