在数学课中用好皮格马利翁效应
[摘要] 皮格马利翁效应的核心理念是用期望和赞美谱写神话，在数学课中，要用好这一效应主要需要做好效应使用的公平性和持久性。它不是针对某个人，也不是针对某道习题，而是一种教学理念，用好这一效应，学生不仅仅可以收获数学课的成功，更是收获一个因期待而成长的人生。
[关键词] 皮格马利翁 期望 公平 持久
在古希腊，有一个美丽的神话，皮格马利翁善于雕刻，孤寂中用象牙雕刻了一座表现他理想中女神的美女像。在长久深情的注视下，他对自己的作品产生了爱慕之情，爱神为他的真诚所感动，使这座美女雕像活了。皮格马利翁遂称她为伽拉忒亚，娶她为妻。后人就把由期望而产生实际效果的现象叫做皮格马利翁效应。
皮格马利翁效应又叫做“罗森塔尔效应”、“期待效应”，它的核心理念是期望和赞美能产生奇迹，对我们产生的启示是维护自尊和自信，多用鼓励和赞美。
作为一名数学教师，我更是认识到了这一效应在数学课中积极作用，且不说课堂上的一句鼓励让学生更加积极主动，更不说作业上鼓励的话让学生信心百增，这些相信很多教师都深有体会，我在此只想谈谈这一效应使用时要注意的几个问题，换言之，如何在数学课堂上用好皮格马利翁效应。
经过实践与思考，我认为有以下几个方面需要注意：
一、效应使用的公平性
使用它应是公平的，这种公平是对于自己所带班级的每一个学生而言的，换言之，要对每一个学生都充满期待，数学是一门讲究逻辑和反应的学科，但是学生之间存在着明显的个体差异，在课堂上，不仅要表扬那些反应快的同学，也要关注那些反应慢一些的，给他们一些眼神的鼓励，言语的肯定，不然，就会出现这样的情况：那些经常被关爱、赞美和鼓励的学生在成绩和其他方面都会有很大的进步，且会一点点朝着教师所赞美的方向发展，他们在各方面都充满信心，而那些被教师批评、责骂甚至漠视的学生，他们会变得麻木，各个方面失去信心，放弃希望和努力。所以，在数学课中，对此效应的使用应是公平的，教师要让每一个学生都感受到被期待，他们才能积极地去发展。
二、效应使用的持久性
使用它应是持久的，作为一名初中的数学老师，除了要让学生掌握必要的知识外，更不能忽略他们此时的特殊表现——叛逆。正处在青春期的孩子对老师的期待和赞美的互动并不一定都是积极的，也会表现出蛮不在乎的消极抵抗，这个时候，教师更要坚持使用皮格马利翁效应，不然，敏感的学生更会认定教师对自己的期待是虚情假意的，并非出自真心，反倒更加不在乎和抵制起来，长久地期待和鼓励，学生终究会看到老师的真诚之心，从而积极努力。在数学课堂上，由于难易程度不同，教师尤其要关注某个学生某个专题或者知识点的反映能力，万万不可因为某个学生某个知识点（如函数，立体几何）接受稍慢，就忘记了皮格马利翁效应，对学生的不肯定和放弃会让自己之前的付出也付之东流。长久坚持地使用，才能真正看到此效应对学生的发展影响。
还清晰地记得，有一次在学生的试卷上根据他们的答题情况写了不少激励的话，几年之后，有个学生发短信说谢谢老师试卷上的话，给了她很多时候走下去的勇气，那句话或许很普通，可是，对一个孩子的激励却是一生。
其实，皮格马利翁效应不仅仅可以被用好在数学课上，更应该作为每一个老师的教学理念，在任何课堂上都应该让学生得到期待和赞美，多一些鼓励，少一些责骂；多一些赞美，少一些质疑；多一些原谅，少一些伤害；多一些希望，少一些放弃。那么，我们的学生也会如同罗森塔尔实验中的那些优秀学生一样，最终收获自己的灿烂人生！
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