健康的成长比重点高中更重要

                -------  一个后进生的案例分析

生活中我们常常说到成人比成长更重要，但这大多数只适用于我们劝慰别人的时候，我们教育别的班学生的时候，或者在听报告的时候。真的遇到问题孩子是自己的，或者是自己班学生的时候，当你的班级平均分被这个孩子大幅度拉下的时候，我们还能这么冷静吗？我们还能不考虑他的学习成绩吗？即使能，大多数时候恐怕都是在经历苦痛、绝望后的冷静和使劲全身解数后的无奈吧！但如果我们开始就能做到坦然，从内心深处接受成长比成才更重要，我们就无需经历这种苦痛和焦灼，孩子也可以健康快乐的成长。

    笔者有幸在毕业之际参加了心里学的职业培训，也取得了相应的职业资格，而这对我的教育教学起到了很大的帮助，无论是我当班主任还是不当班主任，我都能在和学生的相处中帮助辅导他们很多心理的困惑，也能帮助家长减轻些许烦恼，笔者在这不用心理学的理论来阐述任何问题，只是分析一个教学案例，这个案例很好的说明了健康成长比重点高中更重要，期望能给大家一点启示。

    初三了笔者任课一个班的班主任老师因身体原因需要休假，我接替班主任工作，前任班主任属于教学严厉型的，对学生要求中规中矩，这在学校教学和日常管理中深受领导的一致好评，笔者接替班主任工作后也深感“压力山大”，在一个月的教学中没有出现任何问题，一切风平浪静，可是学考的成绩让我冒汗，总分在年级的名次下降了三位，也正是这次月考打破了这份宁静，打开了平静湖面下的暗流，在成绩决定地位的学校教学中，大家可以想象我要面对的压力，在这我不在叙述领导的谈话，成绩分析会的批评等等。英语老师首先找到我提出了几个学生的问题，接着思品、数学老师都来找我反应班级问题，学校的政教处也找我说班级几个学生的问题等等。这让我深刻的体会到一好遮百丑了。我首先反思的是自己的教育方法，个人觉得没有问题，然后我留心观察被反应比较多的那几个学生，同时找来其他学生了解情况，甚至一段时间我只要没有课就一直做在教室里观察，在这我要感谢前任班主任，她的教育让学生中规中矩，除了那几个学生其他学生身上正气很旺，那几个学生自己玩自己的，大多数学生都不理他们，这同时也让我感觉到不对，之前这几个学生为什么不敢呢？也正是这一个念头让我想到了一个词“高压”，应该是前任班主任高压他们不敢，现在没了这种压力他们的情绪需要爆发。

    为了验证我的猜想，分别找这几个学生谈话，在整个谈话过程中没有责备和指责，更没有批评，更多的只是在交流，在这次交流之后几个学生都有了很大的改变，但有一个学生却一在犯错，笔者也没有太在意，就这样紧张而忙碌的一个月就过去了，迎来了期中检测，成绩在稳中上升了一名，学校领导层不在找我谈话了，政教教务也不在麻烦我们了，可一个新的问题出现，总体成绩上升了英语却比原来还下降了，这是为什么呢？正在我寻找原因是，英语老师来找我了，让她每次上课我都去班级里坐班，或者把一个学生带来办公室，而这个学生其他老师也有所反应，没办法我叫来了家长和他三方会谈，交谈也还算顺利，家长也很配合，但第二天家长却给我打来了电话，问能否抽时间在和我交流一下，我就有一种不祥的预感。

   约在了当天下午家长再次来校，在办公室简单交流后家长提出能不能找个人少的地方（我们是十个人的大办公室，有些话不放便说），我把她带到了一个用于自习的教室，家长谈了很多，主要就是“1、她一个人带孩子，期望孩子能考上好的高中，现在孩子不听她的，因为她逼孩子学习，孩子都报过三次110了；2、原来班主任严厉，他比较害怕，还能老老实实的学习（成绩也一直在后几位）；3、期望我对孩子严厉一些，让孩子好好学习，争取能上高中。”据我对孩子观察，孩子的本性不坏，做事认真，热爱班级集体活动，但就在学习上他好像一直是在抗争，经过多次交流我发现问题不是出在孩子身上，而是家长对孩子的期望太高了，这个高度孩子达不到，他就只好抗争，和家长对着干，也有出于贪玩的原因，同样对于英语也是一样的，英语老师对他的期望也高，但他又不听话，总是会影响教学。

在学校一个无法回避的话题就是教学成绩，发现了问题所在，首先我和学生达成一致，老师不追究他的考试成绩，绝不因考试成绩对他提出任何批评，甚至平时的作业如果不会，都可以不完成，但要保证课上认真听课，不管是否能听懂都要认真，保证不影响老师上课情绪。然后我找来了英语老师，给她做工作（她是特别认真负责的老师，如果看学生不学习会心疼甚至自责），告诉不要对这个孩子提出要求，我们关注的是整个班级，不能因为个别学生影响整个班级教学，就当这个学生不存在吧！其实英语老师做了许多许多工作，谈心、个别辅导、“糖果加大炮”总没有太多改变，她也放弃了，我所做的只是告诉她可以“放弃”，一种苦痛后的无奈，我也反复的做孩子家长的工作，让她对孩子不要提成绩的要求（大家可以想象我说这个话的时候我在家长心目中会是什么形象），也许有人说你是不是真的放弃了，其实不是，我很担心这个孩子的健康，如果继续家长的要求，老师的高压，这个孩子可能要出问题的。我的担心不是多余的。

还有一周就放寒假了，晚上十一点多，我接到孩子妈妈的电话，孩子到现在还没有回家，而他是从前一天晚上外出就没有回来（第二天他正常上学了），我劝慰家长你不用担心，孩子一定不会有问题，他既然外出一个晚上还知道第二天来上学说明孩子还是懂事，这么晚我也没有办法去寻找孩子，让他安心的休息，第二天再说，第二天一早我赶到学校就发现这个孩子已经在教室了，给他家长打了电话，约她下午来校，和她谈了很多，更多的告诉她学习不是唯一，不一定要考上高中等等，当然我想她在心里不知道骂了我多少遍，认为我对她孩子不用心。但我说这样一句话她表情明显变了，我说：“如果孩子这两个晚上在外面遇到坏人怎么办？如果他想不开了怎么办？你静下心来好好想一想，如果这个意外真的发生了，你怎么办？你难道真的觉得重点高中比这些更重要吗？孩子能健康长大就还有希望，如果因为你逼他学习出了意外你还有什么？”这次谈话完全是唠家常式的，把我的担心和想法都告诉了她，她变得信任我了。

接下来一个多月孩子一直无事，热爱集体劳动，班级的卫生不管是不是他值日都会帮忙，也不偷偷出去上网了，时间很快到了一模考试，成绩出来后孩子的成绩反而进步了，我及时的通知了他的家长，开家长会后孩子的妈妈等了一个多小时才有机会和我单独交流，她首先说的是感谢，上次谈话后她思考了很多，经历了这么多的苦痛挫折之后她也想的开了，不是每个孩子都能把学习学好的，孩子的能健健康康长大才是最重要的。她发现不对孩子的学习提要求孩子显得懂事多了，有话愿意和她交流了，她再看孩子也没那么讨厌了。我告诉她其实她的孩子一直都很好，与同学相处愉快，有几个好“哥们”,热爱集体活动，有担当，这些都是他的优点。他只是学习不能达到那么高的要求。

这样一直平静的度过初三最紧张的复习迎考的日子，孩子最后考上了幼师的免费生，他的妈妈也很高兴，去了学校教师节回来看我告诉我还当了学生会主席。

也许有人要问，你对这个孩子一开始就没有气愤，没有指责吗？是的，我也指责过孩子，但我从未对孩子失望，也从未给他定性为后进生，在我的意识中他一直很懂事，有爱心，热爱集体，这就足够了，我要做的是在他健康成长的前提下让他尽力去把学习做好。

这个案例中笔者没有从心里学理论去解释，但在工作的过程中一直应用心理咨询理论中的成长需要理论，从情感上关怀，从人格上尊重，尊重每一个个体的差异，帮助他们健康的成长。这只是一个真实案例的分享，期望能给读者一点启发，在这笔者也想表达一种观点：“不是每个孩子都适合学习的，也不是每一个孩子都要做学习上的优等生的，寻找适合自己的才是重要的”，不管孩将来的成绩如何，都依赖于能否健康的成长，只有他们能健康的成长这样才能实现自己的追求，如果不能健康成长我们所有的期望都是“零”。

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