摘要：美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全的人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。美术课中，“互助互动”教学可以培养学生的想象力、创造力、审美能力、丰富学生视野。

关键字：想象力；创造力；审美力；互助互动

中图分类号：  G623.75              文献标志码：A

《美术新课标》指出：“美术教学指导学生自行获取知识，发展能力，加强实践和创造活动。”要让学生富有创造精神，就要给学生一定的自由空间，无拘无束地独特思考的过程。通过教学实践和经验的积累，我深刻体会到“互助教学”在小学美术中发挥独特的作用。下面，就如何恰当地在美术教学中实施“互助互动”这个问题，谈谈自己的做法和体会:

一、          运用互助互动，培养学生的想象力

想象是人脑对已有表象进行加工改造新形象的过程，表象是想象的材料，表象的数量和质量直接影响着想象的水平，表象丰富，想象就开阔而深刻，表象贫乏，想象也就狭窄而浮浅。例如我在上人美版美术《大树的故事》时，我首先给学生自信：“你们就是一个小画家，用你自己的思想，用你喜欢的形式去表现大树的喜、怒、哀、乐，它们应该是什么样的呢？春、夏、秋、冬有什么变化？”学生议论，然后说出自己的想法：有的同学说：“大树希望有很多朋友，松鼠、小鹿、小白兔等。”有的学生说：“我爸爸把门前那棵大树放倒了，大树哭了，住在那上边的喜鹊还天天在门前叫……”在讨论互动的情形下，学生的创新思维一发而不可收，也带动了一些思维并不活跃的同学。我继而启发他们：“大树高兴时是什么样？难过时呢？它们没有五官，怎么表现呢？”学生又争论起来了，高兴时，树叶会跳舞，色彩鲜艳；悲伤时，色彩应该是黑色的……最后，我鼓励他们：“每个人的心中都有一个动人的故事，同学们能用自己喜欢的形式将它们表现出来吗？”孩子们有的绘画，有的剪贴，在轻松的环境中，表达了自己的内心感受，真可谓“百花齐放”。

二、运用互助互动，激发学生的创作能力

在美术教学中，利用实物为发散点，开拓学生的形象思维，从而扩散出与图形或实物有关的近似而不相同的很多种新形象。课上老师提出问题后，小组成员互相交流意见，学生和学生之间的交流活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同见解看法，学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为宽广。同时，也锻炼了学生的口头表达能力，通过满足学生的各种内在需要鼓励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的过程中体会到愉快的情感体验。

例如我在人美版小学一年级美术《站立的动物》教学时，采用小组合作的方式，大家出谋划策，进行添加，完善，使作品更加完美。让大家体验合作成功的愉悦。不仅手工可以合作，绘画当然也可行，根据课程的需要，在一张大画纸上，几个同学通过分工、合作，也能绘出比平时更大更美的作品。

三、          运用互助互动，提高学生的审美能力

《义务教育小学美术新课程标准》中指出：“美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，对于小学阶段的学生来说，他们的审美能力较弱，审美意识还很模糊，而这一阶段却是进行审美教育的黄金时期，学生通过上美术课，不但要掌握一定的绘画规律和认识能力，还应该逐步的提高和具备发现艺术世界中的美的能力。在教学中，我变单向评价为小组互动式的多向评价。由原来学生作为教师评价的被动者变成评价的主动者，而真正成为学习的主人，让学生的审美能力得到充分的提高。

（一）   注重以激励为主的小组互动式评价。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，在评价时，教师要引导学生善于发现自己和别人的闪光点。哪怕只有一点点进步，都要在评价中体现出来。

（二）   注重学习过程的小组互动式评价。

现代教学策略告诉我们，学习要看结果，更要看过程。在学生小组互动时评价中，教师要经常引导学生小组评价时要多问些？是怎么想的？你是怎么画的？等等。通过小组讨论式评价来让学生主动参与学习的全过程。

（三）   注重群体协作的小组互动式评价。

小组互动式教学策略中重要的一点，是体现小组的协作精神，既实施小组评价时不是单指向学生个体的，而是指向整个小组——一个小群体，只有整个小组同学的学习均获得成功，才能得到全体师生肯定的评价。这样就可以促使全体小组成员共同努力，去获得学习的成功，从而达到教学目标。

四、          运用互助互动，丰富学生的知识视野。

我们说绘画来源于生活，跃然于纸上的作品往往是经过观察生活而表现出来的生活的再现，或是高于生活的再创造。所以在美术课伊始，可以采用交流的方式，进行生生互动，获得自己未知。例如我在教学人美版小学美术《吉祥图案》时，让学生在课前收集有关剪纸、吉祥图案等资料，课上同学间进行介绍交流，使他们尽量了解到更多的知识，这对他们表现本课内容打好基础。绘画来源于生活，只有更多的生活储备，才能厚积而薄发，创造出自己满意的作品。

教无定法，贵在得法。在“互助教学”中，学生可以充分的展示自我，个性张扬，从自觉参与中启迪智慧，体验探索新知识的乐趣，在自主探索中，迸发出创作的火花。