师爱，引领学生的成长

论文摘要：

陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大，他“捧着一颗心来，不带半根草去”，把毕生的精力都奉献给了教育事业。他的情至真，爱至深，是我们做人的典范。“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。先生的“爱满天下”将永远启迪着我们的教育教学，并在教育的耕耘里播种一片春意和希望。

关键词：

爱满天下、引领、成长

“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛；“热爱每一个学生”这是陶行知的人生格言。爱的教育是中小学教育的基本原则和方法。陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大，他“捧着一颗心来，不带半根草去”，把毕生的精力都奉献给了教育事业。他的情至真，爱至深，是我们做人的典范。“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。先生的“爱满天下”将永远启迪着我们的教育教学，并在教育的耕耘里播种一片春意和希望。

一、以平等的爱温润学生的心灵。

教师爱学生是高尚职业道德的体现。热爱学生，喜欢学生，以慈祥的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近。如果只爱一部分学生，就意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱。陶行知特别反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，他做到了如谚语所说的那样：“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。”由此我想到，教师对学生的爱应该是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱。

教师应对学生一视同仁，用平等的爱温润后进生的心灵，使每个学生都能感到老师的亲切、集体的温暖，从而树起生活的信心，提高学习的积极性。教师的爱是世界上最温暖的力量，走进了每个孩子的成长，更走进每个孩子的心灵。

二、以朋友之心对学生

教师要有平等的观念做学生的朋友。传统教育中，教师和学生在地位、人格上是不平等的，学生被动接受教育，主观感受被忽略，情感的交流被抑制，许多问题得不到及时的疏导，容易产生厌学的情绪。当今的教育要求班主任要与学生做心灵相通的朋友，应从人格平等的基本观念出发，做到把学生看成是有主观能动性的、有感情、有思想、有独立人格的活生生的人。构筑平等的师生关系需要放下架子，摆脱居高临下的姿态，在实施教育的具体过程中，不要习惯于单纯地从成年人、教育者的角度，带着爱之深，责之切的心理去进行说教、指正，要善于倾听，了解学生怎么想，怎么看，尝试从学生的角度去看问题。在日常生活中，通过一些小事让学生感受到关心和爱护，如学生的学习用品掉在地上，碰巧经过时，不是旁若无人地走过去，而是帮他捡起来，拉近与学生的距离。对学生存在的问题多一点理解和宽容，从爱出发，了解学生真实的感情需要和丰富的内心世界，设身处地为学生着想，给学生平等对话的机会，让学生觉得班主任是一个值得信赖的朋友，从而“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受老师的教育。作为老师，对学生要严而有度，但宽容孩子的过失，可以拉近师生间的距离，使学生“亲其师，信其道”。孩子是很敏感的，在他们那幼小的心灵中老师的排位永远是第一。老师一个小小的眼神，也会刺伤他们。

三、以真诚的心对待每位学生

有人说，诚心换来的是学生发自深底的感激，因为诚心给他们的是人格的尊严， 唤起的是他们对于芸芸众生的尊严的敬意。所以班主任要真诚地对待孩子们， 让他们感受到平等和坦诚，这是“人的尊严”领域最重要的内容。

教师不能站在成人的角度看孩子，这样居高临下会使学生产生抵触的心理，我们更多的时候应该以心换心，站在学生的角度去思考，站在学生的角度去分析，这样的教育才会是学生乐意接受的。

只有诚心诚意地平等对待学生，才能真正触动他们心灵深处的东西。如此以“心”换“心”，才能做到通过谈心达到交心的目的，才能做到畅所欲言，才能与学生才情感上沟通。班主任在平时要处处关心学生，爱护学生；在日常学习生活中，要同学生常接触，多聊天，学生才乐意向老师倒出心里话。和学生谈心时，要诚心诚意，要先交出“心”来，作到推心置腹，尤其是同后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚恳和悦，耐心启发，用感情来引发学生的共鸣。这样，才能把自己和学生的心谈到一起。

四、尊重每一个孩子的特点

关于素质教育，我们要做到的是面对全体学生，促进学生全面发展，帮助学生主动地发展。我们都相信，每一个孩子都有他独有的特点，就像我们学校一直秉承的理念——“人人成功，人人成星”。每一个孩子都有他的闪光点，如何才能够帮助孩子去发现自己的优点，挖掘他的闪光点，并能够将其放大，影响他其一生，这是我们作为教育者该做的事情。

当孩子们走进校园，走进教室，他的生命便开始放飞，这个时候教师的爱将折射到每个角落，关注到每个孩子的心灵。因材施教就是对孩子们爱的最好的一种诠释，教育的对象是人，在人的发展的过程中，每个孩子都会遇到这样或者那样的问题，这是因为这样我们更应该关注到孩子成长的每一个细节，量体裁衣，这样我们的教育才会走入人心。面对家庭成长环境各一的孩子，我们不能够一把尺子量衣服，我们更应该根据每个孩子自身的特点来制定他们的成长方案，这样的教育才会是有的放矢的，才会是针对于每个生命体展开的。

高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他们才可以教育孩子。”有人把师爱说成是教育的桥梁，有人把师爱说成是照亮学生的蜡烛，是打开学生心灵的钥匙。中国有句古话：“爱人者，兼其屋上之鸟。”老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。

当我们再次重读教育家的话，我们心中带着很多感动，而所有的感动都化为我们教育中前行的动力，在这种力量的引领下，我们走进教育的春天，带着那些渴望成长的孩子走进教育的感动，并在感动中与学生一起幸福的成长。

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