幸福的心托起幸福的教育

论文摘要：

做一个幸福的教师，带给孩子们幸福的教育是我的责任，更是我的使命，我义不容辞。

关键词：

幸福、教育

当我还是学生的时候我希望自己能够轻松的学习，做一个幸福成长的孩子，正是因为此，长大后我做了老师，我更懂得了做一个幸福的教师，将幸福的教育带给学生，让每个孩子都能够幸福成长。

一、教育，需要无痕

今天是到图书馆借书的日子，有四个学生因为没带书卡来，所以只好留守教室。

其他孩子到了图书馆，就像一只扎进海洋的快乐鱼儿，恣意地从这边书架游到那边书架。过了一会儿，十几个孩子捧着心爱的图书出来了，我示意他们坐在一边稍等一会，还有好多同学在里面没“游”出海面呢。我想就让他们忘乎所以吧，便带着第一批出来的孩子先返回教室了。快下课的时候，孩子们陆陆续续地都回到了教室，看着他们完全沉浸在读书的惬意之中，我欣慰地笑了！

突然，小倩站起来大喊一声：“谁偷了我的书?!”说完便呜呜地哭了，“那是我借同学的书，新买的，刚才去图书馆时我把书放在桌子上的，呜呜……”我一场如花般绽放的心情全没了，满肚子恼火，心想：这么短的时间，不管谁拿的，书肯定还在教室。于是，我故作镇定地说：“同学们先帮小倩找找。”有些热心的同学为了证明自己的清白，干脆和同桌互相“检查”了书包。可是，很快班级安静了下来，没有找到，一无所获！奇怪，怎么会？这一定是个高明的“窃者”，把“赃物”转移了地点!于是我安排了两名学生搜索班级的电脑桌和讲桌，结果仍然是没找到！我心里无名地着急起来，就在我快要发火的时候，小标高举那本书说：“找到了，在小锋的袋子里！”四十多道目光齐刷刷地射向小锋，小锋的脸红了，眼眶里盈满了着急的泪水。我把小锋带到我的办公室，小锋着急地说：“老师，我从来不看这类的书，我没拿。我不知道怎么会在我的袋子里！”的确，几个同学证明小锋从来不看这类书，而且小锋和我一起到图书馆去的！这样说来，小锋是没有“作案动机”和“作案时间”的。看来拿这本书的人就在没去借书的四个孩子之中。在和四个孩子分别谈话之后，我已经了解他们在教室期间的行为，其中小雷形迹最可疑，只有他在小倩桌子周围转悠了一圈，然后在班里绕着玩了玩。我把小雷找来聊一聊，他信誓旦旦地告诉我，他没有离开自己的座位，而且自己绝对没有拿这本书。任我晓之以情动之以理的苦口婆心，他仍然一口咬定：“老师，真的，丢的那本书我都看过了，我没拿。”“老师当然希望你没拿，如果你拿了，一定要诚实地告诉老师，老师会原谅你的！”“不，我没拿！”……“那好吧，你回教室吧！”

“丁零零”上课了，我故作轻松地样子走上讲台，“同学们，既然这本书已经找到了！就已经没事了。而且老师认为这绝对不是偷，如果这位同学偷书的话，他一定会把书放在自己的书包里，可他只是把书藏起来了，看来他只是想跟小倩搞个??”“恶作剧！”同学们异口同声地接着说，学生在我的“引导”之下立刻变得轻松起来。“真是个调皮的孩子！不过，老师真的很好奇，如果这位同学能悄悄找到老师说明一切，我一定认为你只是和大家开个玩笑而已，那连恶作剧都算不上啦！”

最后一节写字课，在舒缓的音乐中我耐心地指导每个孩子练字。小标悄悄地把我拉了出来，一直神秘地把我拉到楼梯口说：“老师，小雷拜托我告诉你，书其实就是他拿的。”

我如释重负地吐了口气，如果真给孩子冠以“偷”的罪名，他只会因为畏惧学会更多地掩饰，更不敢让“丑行”曝光。把“偷”换作“恶作剧”，仅仅换个说法，却多了宽容的力量,用宽容给孩子搭建一个台阶，让他下得更自如些。爱，有时不用全部表达出来，当你学会恰当的无声，其实是留给孩子一个自愈的空间。作为一名老师，在孩子犯错误时，如果能够时时保持一颗宽容冷静之心，多给孩子搭建一些“台阶”，为孩子在同学面前留足面子，更为孩子保留一个重拾美好品质的机会，教育的力量就会超出我们的想象。是啊！春风化雨、润物无声，不也往往创造出一个欣欣向荣的春天吗？

   二、在书中感悟教育的幸福                                        

   炎热的暑假，在这些繁杂中的间或中，我翻阅了《中国最佳教育随笔》。说实话，我看的时候感觉有些吃力，文笔有些深邃、思考也非常沉重，远远超越我这样一个小学语文教师的阅读视野。但就是这样的阅读中，我才带着足够的耐心，慢慢地潜入一篇篇或灵动或厚重的名家随笔之中。

我感受到当目光每一次在文字中游弋时，我都会有很多的惊讶，同时也总会夹杂着些许不安。因为很多生动的思想，美妙的文笔呈现在我面前，让我分享教育的美好，使我油然而生对这一项事业的责任。但是我知道，在生活中工作中，我自己总是在遗漏、错过。

这些直面人生、直面教育的文字，不仅展示了教育工作中我们每时每刻都要面对的沉重，也使我获得了一些慰藉和信赖。阅读的确可以使自己一些迷惑变得明朗，使自己一些精神得以舒展，使自己一些矛盾获得解析。

在这本书中有一篇随笔让我震撼，在作者细条慢理的叙述中也逐渐获得共鸣。《必须动一动中国基础教育的基础》对照分析了中美基础教育的实质差异，中国注重学生掌握的是“知识量”，培养孩子吸收知识的学习行为和接受能力。中国基础教育的“童子功”是多学、多练、多记、多考。美国基础教育的“童子功”是多看、多问、多想、多干。文中举了一个例子，同样是“西安事变”的历史教学，中国老师讲完史实后，要求学生记时间、地点、人物、事件等，满足于考试结果。美国老师则是八仙过海：如，什么都不教，让孩子们分成几组，分别制作一份当时各党各派的报纸；或者只给几个辩论题，让孩子组成正、反方进行辩论。即便是常规教学，老师也会启发孩子的发散性的思维：如蒋不妥协怎么办?如张、杨把和共产党合作怎么办？无论哪种方式，学生都在收集资料、研究材料、组织观点的过程中，培养了“会学”的能力。

培养“考生”还是培养“学生”，是中美基础教育的根本区别，也是应试教育和素质教育的本质区别。

拿到书初读题，认为教育随笔自由灵活，能够真实抒发教师的心声而备受教师的喜欢，读起来也一定轻松。细细读来却发现《中国最佳教育随笔》敏锐地捕捉到教育界的热点，将近年来国内文笔与思想俱佳的教育随笔编选起来；较高的文学追求和孜孜以求的专业精神贯穿全书，不仅值得读，还值得中小学教师收藏。因为这本《教育随笔》不只是对课堂教授方法、教学经验和感悟等问题的探讨，还分析了与教育相关的中国社会、历史和文化领域内的一些深刻问题。普通教育从这本书中可以读出人生哲理、教育慧思；教育管理者可以从这本书中读出管理理念、办学方向；可以说是一部真正充满内省精神的心灵随笔。

做一个幸福的教师，带给孩子们幸福的教育是我的责任，更是我的使命，我义不容辞。

投稿要求：

1.内容要求：坚持正确的舆论导向，遵循新闻传媒规律。有自己独到的理论见解，或独特的实践做法。

2.摘要：用第三人称写法，不以“本文”、“作者”等作主语，应是一篇能客观反映文章核心观点和创新观点的表意明确、实在的小短文，切忌写成背景交代或“中心思想”，100－200字为宜。

3.正文标题：内容应简洁、明了，层次不宜过多，层次序号为一、（一）、1、（1），层次少时可依次选序号。

4.正文文字：一般以4000字符为宜，正文用小4号宋体，通栏排版，每版平均2000字符。

5．基金项目： 获得国家基金资助和省部级科研项目的文章请注明基金项目名称及编号，按项目证明文字材料标示清楚。

6．作者简介：姓名（出生年- ），性别，民族（汉族可省略），籍贯，现供职单位全称及职称、学位，研究方向。

7. 来稿请注明作者电话、E-mail，收刊人及详细地址、邮编。

8．其他：请勿一稿两发，并请自留原稿，本刊概不退稿。

投稿邮箱：1911365536@qq.com;       2191974423@qq.com（注明投稿刊物名称）

咨询QQ：1911365536;         2191974423

咨询电话：0571-28069909（咨询时间：周一至周六 9:00--17:00）

网址：www.shjbjb.com

欢迎咨询供稿，并诚招各大高校代理约稿人！

注：本杂志社会根据版面安排适当编辑文章内容，作者如不同意论文被修改，请来搞注明。如有基金项目支持，请注明基金项目编号。