摘  要：自主性学习是现代教育所提倡的一种学习理念，给大学英语教学注入了新的活力。文中阐述了学生自主学习的益处和CALL模式下教学优势，探讨了CALL模式的创建条件和所遇瓶颈，对成功建立网络学习平台的和培养学生自主学习能力提供了一定的帮助和启发。

关键词：CALL模式；自主学习；网络平台

                   

早在20世纪60年代计算机刚刚兴起的时候，就有语言学家尝试着将其运用到语言学习中去。如今，计算机辅助语言学习(CALL)至今已有四十余年的历史。随着计算机、网络和多媒体技术的发展，CALL在外语教学中的应用效率与效益得到了明显的提高与体现。“自主学习”是近几十年来外语教学研究领域的一个热门课题。“培养学生自主学习能力”是外语教学界许多教育工作者和研究人员已经达成的共识。运用CALL教学模式，促进学生自主学习能力的养成是我国大学英语教学改革的重点，也是现代外语教育的重要目标。许多学者、专家都从不同的角度出发，对“CALL”与“学习者自主”进行过深入、充分的理论探讨和实证研究，研究证明，CALL模式对学习自主性的培养可以起到积极的促进作用。

一、自主学习的含义

20世纪80年代，语言学家Holec将自主学习理论引入外语教学领域，并广泛应用于外语教学。自主学习即Autonomous Learning / Independent Learning (束定芳，2004)。学者们从不同的视角对“学习者自主”进行研究和探讨，这项工作持续至今，所以，关于“学习者自主”的概念至今还依然没有一个统一的说法。Hole在他的著作《自主性与外语学习》(1981)中将学习者自主定义为“对自己学习负责的一种能力”，“学习者管理自己学习的一种潜能”。从某种程度上说，Holec的定义得到了更多学者的认可和采用。对后人的研究也起到了十分深远的影响。而Benson

(1996)则指出自主学习包括学习管理、认知过程和学习环境。在今天这样一个知识快速传播和更新的时代，学习者应掌握自主学习的方法和本领，借助教师和课堂学习，但又不依赖于课堂学习。只有这样，才能真正成为终身学习的学习者。

自主学习就是学习者在学习过程中自我管理的一种潜能，对自己学习负责的一种能力。学习者为自己的学习承担应有的责任。目前许多研究者都认可这种能力是可以被培养的。在信息时代的今天，作为外语教学工作者，有必要考虑计算机辅助语言学习(CALL)在外语学习自主能力培养方面的作用。

二、培养学生自主学习能力的益处

首先，这种模式可以极大地提高学生学习兴趣,促成学生学习动机。传统英语教学模式手段单一，形式死板，让学生在枯燥的课堂中难以产生强烈的学习动机。目前，虽然大学英语教学也经历了一次次的改革，但是始终摆脱不了以教为主的教学模式。根据笔者所做到调查问卷，大部分学生反映目前的英语老师上课较为枯燥，手段单一，形式不灵活。而网络化英语自主学习正好可以弥补了这一缺陷。其次，CALL模式可以照顾到学生的不同学习水平。有助于各级水平学生更好地提高自我，从而获得成就感和自信心。有关调查发现，近年来网络化的英语学习环境很受学生欢迎,学生们好像多了位课外辅导老师，提高了学生们学习英语的兴趣，也提高了学习英语的动力和自身的英语成绩。还有，CALL模式更好地利用了大学的先进教学资源，从毫无意义的纯体力劳动中部分地把老师解放出来。同时也为学生更好地获取信息、开拓视野提供条件。

通过自主学习能力的培养，学习者做到把自己置于主人地位上进行学习，学习积极性的根源在于学生自身的学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也将是高效的。教师要放手给学生必要的个人空间，为学生创造发现、表现，提供更多的机会，特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间。可以说，自主学习不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。

三、CALL模式下的教学优势

CALL教学模式可以使教育摆脱时间和空间的限制，为课堂教学提供了更广阔的空间，也为学生的自主学习提供了更多的机会和有利条件。

（一） 内容丰富，形式直观。

多媒体课件与传统板书相比，可以向学生提供大量的音频、视频材料，提供色彩斑斓的图片和文字。因为多媒体网络教学的实质就是通过网络教育资源的传输和共享来实现教学。这样的形式下，学生会对外语学习充满新奇和强烈学习欲望。与传统教学方法相比，视觉、听觉等感官刺激较多，多媒体课件与网络课程都可以给学生提供具有时代性、真实性和生动性的语言学习环境，使学生产生强烈的学习动力，传统教学模式下的焦虑感大大减弱[①]。多媒体技术可以通过独特的表现手段，扩大了人们的感知空间，有助于激发人们的思维和创造力，可以使学生接触到更多的真实语料，提高学生在真实语境中使用英语进行有效交流的能力。

（二）拓展学习空间，满足不同需求。

有关专家认为，通过网络环境下的计算机辅助自主学习，学生可以获取更加丰富的学习资料，通过网络，学生可以登陆网站，搜寻到更加丰富的信息和内容。因特网与校园网不同，它的学习系统更注重资源的丰富性，为配套的语言学习课程提供了更为丰富的在线拓展学习以及资源下载，让学习者在没有教师的环境中也能够顺利完成特定外语课程的学习。是课堂教学的有效补充和扩展。因此，学生只要确定了学习目的，就能够根据自身情况，设立自己的学习目标，选择适合自己的学习方法，找到所需资料，选择学习时间，最后选择可以达到学习目标的相应的学习内容，然后逐个完成学习目标，最终达到学习目的。

四、如何构建自主学习的CALL环境

大学英语自主学习环境的构建包括硬件环境和软件环境两个方面。硬件环境的创建主要是学校对网络化教室的投入和对计算机网络专门试验人员的配备；软件环境指网络教学平台的建立维护、师资培训、对学生学习策略的指导。两方面要兼顾，但以软件环境为重点。因为它是学生实现自主学习的关键环节。

网络平台的建设过程中，要求教师不能仅仅依靠教材，教师需要根据学生的语言能力水平、专业特点和需求以及学校大学英语教学的总体情况对网络平台进行重新更新和改造。

在现有条件下，网络平台的建设不仅能丰富学习情景，而且可以实现人机对话，使大面积培养学生口语能力成为现实。网络环境打破时间和空间上对教学内容和环境的束缚，学生可以通过计算机网络随时登陆教学平台进行远程学习。这种模式下，学生的学习不需限定在某一个特定的时间，学习内容也不会只局限于老师的备课内容。从而为学生创造了更为有利的英语学习环境和条件。具体来说，大学英语自主学习环境的构建需要做到以下几点：

（一）提供良好的学习平台，满足个性化学习需求

网络技术在教学中的应用为实现“以学生为中心的学习”创造了有利条件。学生可以根据自己的需要查阅相关的信息。在文化知识涉入的过程中，学生的跨文化意识和语言意识得以增强，自主学习能力得到提高。此外，

在网络多媒体辅助下的自主学习模式下，客观、公正的评价体系是至关重要的。学生的自我评价是网络环境下的大学英语自主学习评价体系的重要内容，也是学习者主体地位的重要体现(土建丽，2008 )。这种评价体系可以规范和促进学生的自主学习，同时，他们所付出的努力和参与程度也得到了教师和其他同学的认可，这更能激发学生进行自主学习的热情。进一步促进合作性自主学习。

（二） 培养学生学习策略，提高课堂教学效率

自主学习有时是在没有教师或他人指导或帮助的条件下进行的。所以，学习策略是自主学习得以实施的根本保证。对学生进行元认知策略的培养有助于提高学生管理和支配自己学习的能力,根据自己的目标和需求选择方法并在学习中处于主动地位。教师在教学中要不断给予指导，如果学生不具备相应的学习策略, 学生即使想学, 学习也无法顺利进行。即使学得了一些知识，也无助于解决学习中的实际问题。往往事半功倍，学生投入了大量的时间和精力，学习的效果却极为不佳，渐渐也就失去学习的动力和积极性。因此，尽快让学生掌握一些高效的学习策略是培养和提高自主学习能力的前提。

（三）转变教师角色，突出学生地位

在CALL教学模式中，教师要成为学生的领路人、指导者和咨询者，新的教学模式要求教师处理好学生与教师的关系，学生是教学过程的主体，一切的教学活动要围绕学生展开,教师要做好课程的设计者、任务的设计者、任务实施的组织者、评估者等。教师要通过以上各种角色的扮演参与学生学习的全过程。不能认为基于网络的自主学习就是放任不管的学生自学。自主学习是指在教师指导、帮助、检查下的学习,是有目标、有预期结果的学习。“教师在促进学习者自我实现并定期向他们提供帮助方面起着至关重要的作用”(Benson, 1997)。在培养自主学习能力的过程中，学习者不断需要教师给予心理社会支持和技术支持。自主学习和自学是两个截然不同的概念。

五、CALL教学模式目前所处的困境

尽管CALL应用于大学英语课堂具有以上种种优势，但客观上讲，CALL教学活动受到很多方面的限制。究其原因，主要有以下两点：

（一） 学校资金不足，硬件配置困难

经费问题是我国学校教育过程中普遍碰到的问题。教育经费投入的有限性直接影响到了学校教学设备的采购配备问题。即使有能力购置相应设备，对于使用先进的计算机网络教室、语音教室的花费也是众多学校难以应对的。而快速的计算机更新发展事实给学校的设备及时更新带来了很大的难度，对于绝大多数学校来说，做到这一点几乎是不可能的。

（二） 教师自身水平有限，影响实际教学效果

教师不了解相应的教学方法和本身计算机水平不高是我们常见的限制因素。在CALL教学模式下，教师必须掌握CALL环境下英语教学所需的现代信息技术，才能有效控制网络环境下的学习，合理进行教学设计。然而，现实的情况却是：我国多数英语教师无论从对计算机网络技术的应用，还是对CALL教学观念的理解上都是比较局限的。对计算机的应用大多仅限于教学资料的收集和PPT制作。甚至，有的教师对计算机辅助英语教学还有一定的畏惧情绪。虽然现在各类学校都配备了一定的计算机辅助语言学习的基本设备，包括多媒体教室、语言实验室,以及校园网和因特网。但由于设备的数量不足，每位教师的使用频率很低，大部分教师只认识到部分设备的存在，并不会实际操作。

六、结语

总之, CALL教学模式毫无疑问已经对我国英语课堂教学产生了积极的影响，而且已经初见成效，但困难也是不可忽视的，这就对我们的学校和教师都提出了更高的要求。笔者有理由相信，教学相长，在未来的英语教学活动中，基于网络的CALL教学一定会发挥更大的积极作用，既能促进教学质量的提高，又能促进教师素质的提高。

Creating the CALL Teaching

Model to Cultivate Students’ Autonomous Learning Competence

SUN Suyin  CHEN Zheng

(School of Foreign

Languages, Zhejiang Sci-Tech University,

Hangzhou, China 310018)

Abstract：Autonomous Learning / Independent Learning is a concept

advocated in contemporary education, which has injected a great vigour into the

college English teaching. This paper has described the benefits of Autonomous

Learning and the advantage in CALL teaching environment, it also discusses the

conditions for the establishment of a CALL model and its troubles, and it is

expected to offer a certain kind of help and enlightenment for the successful

establishment of the i-flash-book and

cultivation of students’ competence in autonomous learning.

Key Words: CALL Model;

Autonomous Learning / Independent Learning; network platform

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