一、艺术类学生的现状特点

（一）没有学习目标，缺乏学习的动力

部分学生并不是喜欢艺术去学习，而是一些孩子成绩不那么突出的家长望子成龙、望女成凤心切，不管是否爱好，先用“艺术”这条捷径考上大学再说。而艺术专业对文化成绩的相对低门槛要求，促使报考艺术的考生越来越多，而真正喜欢艺术的学生比例却相应减少。

（二）由于艺术类学生所学专业的特殊性，高年级时学生开始在外兼职，影响学习

艺术类学生二年级后通常会在美术培训班代课或设计公司兼职。由于一只脚已跨入社会，面对金钱诱惑，学生出现逃课现象。根据分析所得：选修课逃课率大于必修课，公共课大于专业课。处于青春期的大学生，用现在时髦的话说是“心理断乳期”，对社会的认识比较浅薄，加上经验不足，一些陋习很快就沾染上，荒废了大学时光。

（三）思想上缺乏集体意识，团队合作精神差

由于大多受到“自我设计”、“自我选择”、“自我发展”等思想影响，在学习和生活中以自我为中心，强调自我的感觉、得失、价值。艺术类学生与其他专业学生一个重要的不同之处就是对于集体活动缺乏热情，其中多数学生是被动参加集体活动，主要是迫于学校的规定，仅仅是完成任务，部分个性突出的学生找出各种理由逃避集体活动。②在集体活动中，积极拼搏的意识不强，更多是“顺其自然，任其发展”的状态，对活动结果没过高期望值，集体荣誉感不强。

（四）行为上独来独往，我行我素

在生活、学习上表现出独来独往。喜欢独立思考、创作、发挥。很多学生喜欢一边画画一边听音乐，在音乐中寻求灵感，这在某种程度上造成和老师、同学的交流减少，久而久之养成“独”的习惯，在交流沟通上有所欠缺，独来独往。艺术类学生普遍认为突出自我的外在表现，是艺术的“标志”与“特权”。在这种思想影响下导致自由主义过分滋长。②

（五）情感丰富，思想活跃，过分理想化

情感丰富，充满理想和浪漫主义色彩。他们认为“生命需要激情，艺术才是动力”，他们比其他学科的学生更加好恶分明，对外界刺激更为敏感，情绪更容易受到外界环境的干扰和影响，是大学生队伍中最为敏感和具有活力的群体。

二、艺术类学生的管理教育

专业学习培养了他们丰富的情感，理想和浪漫主义色彩浓厚，创新意识强，想象力丰富，追求个性。针对这样特殊的情况，艺术类学生在思想政治教育和管理中要加强以下几个方面：

（一）强化理想信念教育，严抓组织纪律和管理

   随着市场经济的发展，很多艺术类学生充分发挥专业上的优势，参与社会兼职，获取一定经济利益的同时，思想也易产生变化。为避免让学生功利色彩变浓和信仰迷失。要求我们一方面，鼓励学生积极参与社会实践；一方面，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。要充分利用真人真事进行感化教育，引导他们在追求更高的艺术境界时，培养他们树立远大的理想。

进一步严格要求，加强艺术类学生的组织纪律教育和管理。充分利用专业性集体创作活动和大学生第二课堂活动，加强集体主义教育，培养他们的合作能力。

（二）以学生为本，强化文化素质教育，做好思想政治教育工作

以学生为本，给学生足以施展才华的时间和空间。由于艺术类学生文化素质普遍偏低，因而必须加强学生的个人文化修养。根据国家教育部有关“两课”的要求，认真开设好人文素质修养基础课程，③还要结合专业特点，适当开设人文历史、艺术鉴赏、美学等课程，开展介绍华夏文化、艺术演变与发展、艺术修养与文化传承等人文讲座，多方面、多层次丰富和提高学生的文化及人文修养。

（三）紧握心理线，寓情于教，因材施教，建立“三层关系”

昂贵的学费和学习用品费用支出给他们造成很大的心理压力，加上学业和就业的竞争，也容易导致部分学生出现心理问题。而艺术作为意识形态的上层建筑，来源于对现实生活的感悟，它用抽象的思维具体的手段丰富的形式，再现了感性的现实生活，③是最具有实践性的学科，这也造就了艺术类学生不同于其它文理学科专业的思维方式，它们更注重直观、感性的效果。

在进行思想、行为教育时，要更加注重“有感而发、以情动人”进行情感管理。尊重学生的个性特点和情感因素，真心实意为学生着想，对学生进行感情投入，加强沟通交流，及时了解、对症下药、正确疏导，不单纯采用严加管理的办法来约束学生，结合不同学生的特点进行以引导为主线的管理，把工作做在前面。

肯定对的事情，理解错的事情，用宽容的心态对待每一位学生。建立“如家长，做兄长，似朋友”的“三层关系”。如家长般关爱，让学生“亲其师，信其道”；做兄长般引导，让学生“不走冤枉路”；似朋友般理解，让学生“无事一身轻”。使民办高校中艺术类学生的思想政治教育和管理工作更顺利的开展下去。

参考文献：

[1]李瑜.艺术类大学生思想特点和教育管理对策分析[J].湖南行政学院学报，2006（1）.

[2]王川.艺术类大学生集体主义观念探讨[J].河北理工大学学报，2007（5）.

[3]郑永廷，徐建军.大学生思想政治教育理论与实践[M].北京高等教育出版社，2009.

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