教育有两个目的：一个是要使学生变得聪明；一个是要使学生做有道德的人。”《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称：16号文件）从教育全局、贯彻落实科学发展观和在教育教学中贯彻以人为本、促进大学生全面发展的角度出发，全方位、有针对性地部署了新时期的大学生思想政治教育工作。①大学生思想政治教育一直是我国高校教育的重要内容。近年来，大学生思想政治教育呈现出多形式、多元化的局面，并且在教育机制上也呈现出许多新情况。但是，通过调研发现，大学生思想政治教育工作至今尚未形成有影响和能全面推广的模式，特别是未能较好地将就业素质教育和德育这两大人才培养主线有机结合起来，“育人为本，德育为先，培育德才兼备的人才”的美好愿望还没有全面实现。思想政治教育是系统的、持续的和深层次的，因此，积极创新理念和途径，强化与确保大学生思想政治教育的实效性，仍然是当前高校的重要使命和紧迫任务。

   一、值得关注的问题：大学生思想政治教育实效性被弱化

   大学思想政治教育的特点决定了这项工作是系统化、长期性和复杂性的，必须常抓常新、不断加强与改进。然而，面对新形势、新情况和新问题，我国一些高校的大学生思想政治教育工作还不够适应，存在不少薄弱环节。目前，应重点关注以下三个问题：

  （一）大学生思想政治教育目标过于理想化

   思想政治教育的归依是对人的道德、精神素质和意识的一种健康塑造和科学教育，其最高的目标是培养“完人”和“圣人”，但这仅是一个最完美更带有理想化的目标，具体到大学生思想政治教育的实际，必须要遵循大学生成长规律和社会形势变化，要有一个量变到质变、从低层次向高层次逐步发展的过程。随着经济形式、生活方式、网络信息等变化发展的加快，大学生的成长环境、思想观念和价值取向也呈现多样化、个性化的倾向，但目前我国一些高校的大学生思想政治教育的目标普遍存在着重社会价值轻个人价值，看重统一标准而忽视差异性标准，重视学生长远思想素质的塑造而疏忽了对学生现实状况的关心等问题，这实质上就是忽略了教育对象和社会环境与教育规律，导致了大学生思想政治教育的目标过于理想化，这种教育的目标与手段的最终后果是：缺乏对大学生的自由全面发展的关注，缺乏对大学生合法权益的尊重，导致思想政治教育停留于表层，甚至带来虚假化、形式化、表面化的消极影响。例如，一些学生活动与评优中过于强调集体主义，“一刀切”要求学生的个人利益无条件服从服务于班集体利益，虽然集体利益也重要，但如果不能找到集体与个人利益的平衡点，长远来看，这种优先考虑集体利益而损害个人利益的思想政治教育价值取向和做法是畸形而不科学的，是不利于学生全面成长和社会健康发展的。

   （二）大学生思想政治教育内容过于形式化

    长期以来思想政治教育的“高、大、空”状况仍然未得到全面的解决，同时，还出现了教育走向实用主义的极端，究其原因，就是大学生思想政治教育工作内容过于形式化、空洞化。一些高校关于思想政治教育的内容主要是“两课”，主要是关于理想信念教育和社会道德规范教育，例如社会主义荣誉观，集体主义精神等，但实践中这些内容被当做和专业知识相差不大的知识传授给学生，把思想政治教育当做众多大学学科中的一门，而忽视了思想政治教育内容的特殊性。事实上，思想品格和道德素养是人的内在品行，只有真正内化为大学生的自身素质才能发挥作用，体现价值。同时，思想政治教育的内容是开放性、发展性的。然而，当前一些高校的大学生思想政治教育的内容要么就是被人为地画圈，限定了教学范围，导致一些思政课教师只会呆板地学习文件，授课内容没有针对性，授课方式也是照本宣科；要么就是内容缺乏现实性和生活性，与社会现实相脱节，与学生的生活实际相脱节，与高校的实际情况相脱节，导致学生不知所学、学有何用？或认为学习收获不大，甚至产生失望与反感的情绪。因此，从表面上理解思想政治教育的内容，把内容固定化、形式化，只重视内容的理论性和权威性，忽视其发展性、时代性、地域性和实践性，不仅是对思想政治教育的误解，还会带来较差的教学效果。

  （三）大学生思想政治教育形式过于简单化

   实践中发现，一些高校对16号文件所提出的“思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道”产生了误解，扭曲了其本意和内涵：其一，思想政治理论课是大学生思想政治教育的唯一渠道，其二，思想政治理论课都是课堂教学理论的课程，其三，除了思想政治理论教学的专业老师，其他老师开展的大学生思想政治教育都是次要的，甚至是可教可不教的。这三种错误观念在实践中的反映就是：大学生思想政治教育形式手段单一、渠道单一、方法单一，课程教学以理论为绝对主导，教学手段以满堂灌为唯一方式，教学效果以考试成绩为第一标准，不善于通过实践教学、案例教学加强师生互动、生生联动，不善于通过把思想政治教育融入到社会实践、校园文化和学风建设中，不善于发挥专业课程的育人功能和专业教师的育人职责，不善于把思想政治教育的途径创新和网络平台对接起来，从而导致学生对思想政治教育兴趣不高，认为这门课“枯燥乏味、可学可不学”，甚至产生逆反情绪。

二、创新大学生思想政治教育必须明确的理念：人本性

胡锦涛同志指出：“教育的根本目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，必须全面贯彻党的教育方针，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”②我们党一贯提出以人为本，并把它作为教育的基本原则，具体到大学生思想政治教育工作，“人本性”表现为两方面：

一是坚持学生的主体性地位。以人为本就是把人放在第一位，把人的主观能动性发挥出来。因此，在大学生思想政治教育过程中，要切实改变以往的单纯把学生当做教育的对象甚至是客体的错误观念，在教育教学中始终坚持以学生为主体，尊重学生的身心特性和需求，培育学生的主体精神，提高学生的主体能力，塑造学生的主体人格，搭建学生自我教育、自我管理、自我服务的平台，营造主动成长、渴望成才的氛围，促进学生的健康成长。因此，为贯彻以生为本的理念，思想政治教育的目标要贴近学生，避免形式化、空洞化，要全力为实现学生的全面发展服务。思想政治教育的内容应该与时俱进，既要源于生活又要高于生活，既要有传统美德的教育，又要注重对时代精神的学习。思想政治教育的手段要多元化、灵活化，要以学生喜闻乐见的方式开展教育工作。思想政治教育的效果既要能解决学生的思想问题，又能解决学生的实际问题。

第二是坚持教师的主导性地位。16号文件明确指出：“思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证”，“广大教职员工作都负有对大学生进行思想政治教育的重要责任”，

这实质上是从各个环节和层面确定了教师在大学生思想政治教育中的主导地位。近年来流行这样的一种观点，认为以前我们的教育之所以忽视了学生的人本性，是因为这个教育主体性被教师“损害”甚至“侵占”了，导致教育目标、过程与效果都是

“由老师说了算”，这种思想把教师与学生的教学相长和分工合作的和谐关系人为地分割开，对立起来，很明显是站不稳，靠不住脚的。事实上，强调以学生为主体，并不是否定了教师的主导作用，恰恰相反，给予教师的主导性地位，是为了明确教师的职责，是为了更好地教育好学生、引导好学生、关心号学生，从而更好地培育出德才兼备的优秀大学生。“思想政治教育工作不仅以人的政治思想为研究和教育对象，而且还涉及到人的生理、心理、情感及社会生活的各个方面和各个层面，是一项艰巨而复杂的适合活动。”因此，如果说教育是一种艺术，那么，思想政治教育工作就是艺术中的高超艺术。要切实发挥这门艺术的价值与功效，除了要有大学生这些“演员”，还必须要有素质高、能力强的“导演”和“编导团队”——显而易见，教师就是这一角色的最好扮演者。因此，积极培养一支乐于、善于长期从事大学生思想政治教育工作而且掌握高超的思想政治教育工作艺术的队伍，是“思想政治教育讲求春风化雨，润物无声，耐心细致，潜移默化”

的重要条件。③中央16号文件指出“大学生思想政治教育工作队伍主体是学校党政干部和共青团干部，思想政治理论课和哲学社会科学课教师，辅导员和班主任。”在实践中发现，这支工作队伍自身的主体性得不到很好的尊重与体现，影响了他们在大学生思想政治教育中主导性作用的发挥。首先是建设一支高水平的辅导员队伍的问题，目前辅导员专业化、职业化、专家化尚未形成成熟的体系，他们常年在大学生思想政治教育第一线，任务繁重，责任重大，忙于事务性工作，思想政治教育反而开展得不多也不够深入；忙于工作而缺乏足够和系统的理论学习，针对大学生思想政治教育工作出现的新问题办法不多，思路不全。因此，如果高校不重视辅导员队伍的建设，给予足够的关心，那么，大学生思想政治教育的实效性就很容易被被弱化。第二就是思想政治理论课任课教师的问题。思想政治理论课育人功能的实现，是通过长期的和潜在的方式表现出来，这就容易导致这门课程和任课教师被忽视、轻视甚至怀疑，在人才、资金、课时及激励机制方面给予的保障与支持不够，这对于提高教师的素质和发挥他们的教学育人功能，是非常不利的。

    三、创新途径：善于抓住与解决根本性和关键性的问题

新时期，要抓住“如何加强大学生思想政治教育的实效性”这一重点，突破难点，在解决大学生思想学习生活中的热点难点问题中切实做好思想政治教育工作。

第一，要善于把大学生思想政治教育与学风建设结合起来。学风建设是高校深化教育改革,培养高素质人才的基础性工作。学风建设与思想政治教育在培养目标上是统一的，都是为培养高质量的人才；在内涵上是一致的，加强大学生的思想教育,尤其是理想信念、人生观和价值观的教育，恰恰是学风建设中最核心的本质和内涵,它反映了人的理想志向、科学态度和求实精神。④因此， 把学风建设作为实施思想政治教育的载体和切入点，将思想政治工作渗透到教学的每个环节,较好地克服了思想政治工作缺乏针对性和实效性的弊端。例如，以学风建设为突破口,把思想政治教育与学风教育紧密结合，以加强学生专业思想和学习态度为保障，提高学风建设的成效。

第二，要善于把大学生思想政治教育的教学化和生活化结合起来。要有效克服思想政治教育所存在的与社会现实生活脱节的形式主义倾向，就必须让实践与理论紧密联系，把大学生思想政治教育的教学化和生活化结合起来。生活化思想政治教育强调大学生思想政治教育活动应遵循理论性与生活化相统一的原则，体现了思想政治教育与生活世界的契合。⑤在理论教学已经取得较好成效的条件下，构建大学生思想政治教育生活化路径，是新时期大学生思想政治教育的发展趋势和必然选择。因此，一是要丰富源于现实的教育内容，让理论内容回归到日常生活中，融合到学生的现实生活之中，特别是要引导大学生直面生活的问题和困难，例如就业问题、心理健康问题和人际交往问题等等，给予足够的引导，从而使内容为学生所理解、所接受。二是要采取融入生活的教育方法，要实现由显性教育向显性教育与隐性教育结合教育的转变，由单一灌输转变为双向交流，由虚的载体转变为虚实结合的教育载体。

第三，要善于把先进个体和全体学生的思想政治教育结合起来。“头雁效应”教育模式对于丰富大学生思想政治教育的机制，提高教育的感染力、吸引力和实效性，具有较好的启发借鉴意义。在大学生思想政治教育全程化、全方位的过程中，一是要发挥“头雁助飞”的作用，在高年级优秀学生的宣传与模范作用的影响下，加强对新生的思想教育和引导，帮助他们克服思想困惑，适应大学生活。二是要做到“头雁争飞”，积极引导优秀的学生向党组织靠拢，不断提高他们的思想觉悟。三是在此基础上做到“头雁领飞”。让优秀的大学生成为年级、班级、团支部中的骨干力量，以身边人身边事感染周围的学生，带动他们追求上进，形成健康的思想品德。

参考文献：

[1]《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》第16号文件，2005.

[2] 胡锦涛同志在全国教育工作会议上的重要讲话，2010年7月14日.

[3]《江泽民文选》第3卷，北京：人民出版社，2006.

[4]李健，夏俊，朱海燕.以学风建设为突破口加强大学生思想政治教育[J].上海工程技术大学教育研究，2007(3).

[5]赵艳莉. 试论大学生思想政治教育生活化[J]. 太原城市职业技术学院学报,2010(12).

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