一、前言

随着科学的进步，人们对于教育的要求也越来越严格，其中主要体现在对双语人才培养。目前双语教学的培养阶段有很多，分别体现在：幼儿园、小学到大学根据学校的配置不同，效果也不尽相同。我们不可否分双语教学对大学生有非常重要的影响，它不仅能够提高学生的英语能力，也能在专业中适应社会的生活发展。但是双语型办学模式尚不成熟，实践上也各行其是。尤其实在民办院校中的专科教育当中。

二、关键词汇双语教学

本文主要提出一种新型双语教学方法——即关键词汇双语教学。该方法主要通过强行记忆的方式，是学生习惯专业英语词汇，这样可以避免专科学生一无所获的情况。主要方法为：老师在讲授专业课的同时书写其专业英语词汇，并且在每次课程讲授时都提到，在每次PPT课件涉及到专业词汇后都加上其对应的专业英语词汇，每次提到相关专业词汇就再次提及一遍英文。该方法与传统的课程教育不同。传统专业课教育只在课程开始时提及一遍，对学生简单讲述。课程结束后，有些学生会记得，有些学生会忘记。过了很长时间后，记得的同学估计也就几个甚至没有。而关键词汇双语教学只针对专业必须要了解的词汇，会出现在学生的每次课程当中，对英语的语法要求不严格，通过多次看、听的方式，让学生习惯这种教学方法，从而习惯英文出现在他们的学习生活中。

三、教学方法的比较

传统的双语教学主要有以下两个特点：

双语教学的关键是教师，在民办院校的双语教学实践中，主要教学方针是针对本专业的重点课程实施双语教学，而专业课大部分都是相关专业的老师（非英语专业）负责教学，而英语专业的老师对专业英语的词汇了解不多，而能用英语上课的专业系别教师相对来说还是很少，要么就是口语发音的问题，要么就是外语功底不足的问题。这些使得学校对于师资方面感到不足以及教师水平的有限，这是没有办法改变的。因为没有办法去要求专业教师具有英语教师流利的英语水平，也没有办法去要求英语教师具有专业词汇的要求。而外语专业的老师专业知识不够深刻，如果强行要求他们对专业知识的学习，这样对英语教师的要求就太过于严格了。所以双语教学迫使教师要具有三种能力：一是知识整合能力，二是运用现代教育的能力，三是终身学习能力。

根据教育部对普通高校大学英语教学要求，要求学生能通过国家四、六级考试，对民办学校要求不严。但受应试教育的影响，学生主要是为了通过考试而学英语，而忽略学英语的应用能力。实际上，不管是名牌大学还是普通高校，双语教学对于学生来说，上课率就是一个典型的体现，更何况对于民办大学的专科学生。他们的英语底子本来就相比本科学生的差一点，并且在英语上面大多数学生会出现抵抗情绪，英语本来就不是他们愿意接触的，专业可相比本科学生接触起来会难一点，更何况涉及到专业课的英语教学，对专科生来说更加难以接受。从而双语教学对于专科生也是一个很大的难关。由此可见，我国高校学生英语综合能力不强，并且主要是对日常英语的学习；如果要使用英语来学习专业知识，还需要有一个适应过程。

四、关键词汇双语教学方法与传统双语教学比较，主要有以下优点：

（一）对专业可教师的英文水平要求不严。专业课英语词汇对于相关专业的老师是绝对没有问题的，书写及讲授起来也很方便。并且只涉及到专业词汇的英语，也能够给任课老师再次学习的机会，并且也锻炼老师口语表达的能力。

（二）对专科学生的英语水平要求不严，不会涉及到特别复杂的英语语法，只有专业词汇。或许学生在开始觉得难，但是任何词汇都是在一遍一遍的认识过程中熟悉的。学生以后进入到工作中也能很方便的去认识专业英语词汇出现在他们的生活工作当中。

（三）传统高校教育中往往忽视专科教育及本科教育的英语的不一致性。不止是专科教育，本科教育当中也难免有一些对英语望而却步的学生，通过这种关键词汇强加双语教学的方法，使得本科学生的英语能力也能在不学习英语的情况下得到改善。

（四）传统的双语教学一般都是无选择性的一哄而上，使得教授该课程的老师倍感压力，但是忽视了双语教学并不适用于所有的学科，有些课程在讲授的过程中，双语教学显得没有任何实际意义。而关键词汇双语教学不设计到课程的选择问题，它适用于任何课程，任何专业，并且效果相当。因为现在社会进入到工作后，工作多种多样，不可能所有对话，应用都用英语交流，但是难免会碰到相关专业的英语词汇，通过该方法人们可以很快速的想起学校学过的关键词汇，从而方便他们的工作生活。所以该方法能够适应到所有的专业当中。

五、总结

在本文，提出一种新型双语教学方法——关键词汇双语教学。该方法主要针对专科教育，具有很好的实践意义。通过对该方法教学的普及，相信会在之后专科学生的英语能力得到很大的提升。并且为之后的本科教育也起到了铺垫，不仅仅是完全的双语教学，也可以是一般的教学中引入关键词汇的英语，提升学生的英语能力。

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