探究式学习的基本特征是问题和疑问。初中物理探究情景教学，必须努力创设物理问题的情境，使学生在所创设的情境中不断的发现问题，提出问题，进而探究解决问题的方法。比如，在学习初中物理的“物态变化”时，教师可以利用天气来创设一个水结冰的情境；可以利用火烧水创设一个水变化成白气的情境，依据所创设的情境提出一系列的问题，例如“冰是怎样形成”“水为什么会变成白气”等。让学生在问题中发现问题，解决问题。

    一、探究式情景教学

   （一）探究式学习

探究式学习指的是在科学领域或者现实生活中选择及确定主题，在教学中创设类似的情境，使学生通过自主探究发现问题，找出疑惑，进行调查、收集、和信息处理等活动，从而获得知识，培养学习能力。它旨在倡导学生主动参与，是一种积极的学习技能的过程，也是一种重要的进行自我探究的学习方式。

   （二）情景教学

情景教学就是以生动形象的情境激发出学生们的学习兴趣的一种较为有效的教学方法。它充分的调动了学生的积极性，发掘出学生的潜在兴趣，促使他们自主学习和自主探究的能力，更好的提升教学效率。

   二、探究式情景教学建议

   （一）注重开拓思维

探究式情景教学是在教学中创设和生活相贴近的情境，使学生们通过自主探究发现问题，进一步获得知识的一种学习形式。它关注的不止是学生所获得知识的这一结果，更关注学生在得到这一结果之前对问题探索的过程，注重培养学生的思维能力。因此，要想有效实施初中物理探究式情境教学，必须要具备一定的思考能力。例如教师可以在课堂上充分的启迪学生思考问题，对于学生的疑问耐心解答，给予学生广阔的思考空间。在探究的过程中，对于学生猜想的途径上，老师可以指导学生在电脑上、在报刊上查资料，这样在整个学习过程中学生就可以开拓思维。

   （二）注重实践探究

实践探究是探究式情景教学的主体，想要有效实施初中物理探究式情景教学，就必须要加大力度开展实践探究活动，使学生依据研究的问题，在查阅资料、解决问题的同时，丰富感性认识，提高综合实践能力。加强实践探究活动的要素之一是，教师要组织学生做好实验，在此基础上再做出分析、归纳，得出最后结论；要素之二是关注学生，引导学生观察实验现象、处理实验数据、分析实验结果；要素之三是引导学生掌握调查资料、收集信息的方法。这样才能充分加强学生实践探究能力，提高初中物理课堂情境教学效率。

   （三）注重学生地位

探究式情景教学旨在培养创造性人才，发展学生个性。因此在探究式情境教学中必须保证学生的主要地位，教师要以学生为本，使学生在老师的指导下自主学习。例如在研究教学中，可以选择结成互助小组，以小组为单位，先做猜想，再做设计，研究途径，进行实践检验，最后指导学生完成研究报告。为了使学生更深入的理解所学知识，教师也可以提出对比探究，如在其他条件相同情况下，一个实验给予外界因素影响，另一个实验在自然条件下完成，研究这个因素的有无对这个试验的影响。此类方法充分体现了学生的主体地位，有利于学生自我探究意识的形成。

   三、探究式情景教学带来的益处

   （一）可以科学引起学生兴趣

物理知识抽象难以理解，把抽象难懂的规律蕴含在简单的情境之中，往往能使学生对其产生兴趣，这对学生有很大的诱惑，引导学生可以自主探究物理知识。这不仅在调动他们的学习积极性，而且活跃了学生的思维。相对抽象的知识在合理的情景中被理解了，这样制造悬念，创设情境，引起学生求知欲，激发探究兴趣，让学生带着问题去学习，此时，学生的学习就是主动的、有目的、有兴趣的完成探究。

   （二）可以提高课堂效率

注重情境教学，可以有效集中学生注意力，渗透到情景教学中的问题可以使学生精神振奋的投入到探究中去。一个抽象的概念学生死记十遍可能还是记不牢靠，但是一个有趣的情境就可以很容易的将学生带入其中，其中的道理也就很容易记住并理解了。所以在课堂上，选择一些在生活中的实例，对物理知识进行情境带入来引起学生兴趣，学生就会把物理课堂的探究当成一个有意义的课堂活动来愉悦的完成了。这样的学习心态在不知不觉中就提高了课堂学习的效率，也提升了物理课堂教学有效性。

   （三）可以培养良好学习习惯

在任何课堂学习中，好的习惯都是成功的关键，尤其是对于能够开拓思维的物理课堂上。最高效的教学手段就是培养学生良好的学习习惯，提出值得思考的有价值的问题。探究式情景教学正是做到这一点，教师合理的引导学生，从细节开始，养成坚持不懈的良好习惯。这样的学习方法养成的习惯，对他今后的学习、生活都有很大好处。而端正的学习习惯是学生们顺利进行学习生活的保障，也将会成为他们一生中得以受用的宝贵财富。

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