高职大学语文在考核时一直存在考试内容局限、缺乏科学性，试题重复单调等问题，这些问题已经严重影响到了告知人才培养的质量。针对问题，我们对大学语文的考试进行改革，主要措施有：改变单一的考核方式；考试试题尽量灵活多样；努力实现教考分离。

考核是高职大学语文教学的重要组成部分，也是督促学生加强学习的重要方法。现在的高职大学语文考试大多数继续沿用传统应试教育的做法，采取教考合一的评价，即期末采用笔试，闭卷进行。考试的题型长期不变，除作文外，多为客观题型，标准答案唯一，缺少促进提高学生分析、解决问题的科学的考查方式。这种考试方式，只是把知识的考试放在首位，不符合当今高职教育注重实践能力的要求，也培养不出创新型的人才，而且还抹杀了学生学习的积极性。从大多数高职语文教师的反映来看,大多数大学生在经过一个学期或一个学年的学习后,其语文知识、人文素养和语文能力等方面的进步均不明显。

一、教考合一模式存在的主要问题

（一）考试内容的局限性、随意性和缺乏科学性。教师既是课堂教学的传授者，又是学习效果的检验者，教师讲什么考什么，学生考什么学什么，老师强调考核的重点则认真学习，与考试无关的知识则不管不问。教师对教学内容可以任意取舍，授课的内容具有相当大的主观性和随意性，命题只是紧跟老师的课堂，考核内容由授课老师自己确定，命题的的科学性难以保证。

（二）试题题源趋同、单调。由于大多数教师多年从教于某一门课程，年年出题，再加上考试内容具有片面性和倾向性，故而考试题目重复率较高，甚至很多老师只是简单的换个时间就把上年考试的内容拿来继续考核下一届的学生。试题类型和试卷结构缺少创新，考试题型长期不变，分数的设置也都是命题人随意安排，试卷的规范性难以保证。

（三）使考试丧失激励作用。教师只讲自己会的、熟悉的、容易理解的内容，不讲较深的、陌生的、难理解的内容，学生也只是关注教师上课讲的知识。长此以往，教师和学生势必缺失对知识刻苦钻研、求真务实的探索精神。考试作为检测教学质量的重要手段流于形式,失去了其应有的作用,导致教师缺乏竞争意识,降低对自身要求,影响教学质量。

（四）教学质量评价的客观性难以保证。学生知道是由任课教师命题,学习只局限于教师讲授内容,因此，考试结果也不能客观评价教学质量，例如一个教师所教授班级考试成绩很高。但是这个成绩并不能客观反映该班学生客观的语文素养。再加上成绩评定多由一个教师独立完成，成绩的公正性也难以保证。

二、实施考试方式改革的意义

教育部16号文明确指出：“要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”在提高教学质量，加强学校内涵建设的新形势下，众多高职院校采用的传统的教考合一的考试模式，已经不能很好地监控和评定学生的学习能力和学习效果，不能客观公正的评价和培养高技能人才，不能更好地适应社会的需求、学生的需要。因此，对现有的考试模式改革，势在必行、刻不容缓。改革的主要意义如下：

（一）有利于督促学生自主学习，切实做到以学生为主体，教师为主导。让学生主动地学习，不仅可以端正学风和考风，也可以减少了学生对教师的依赖性。

（二）有利于调动教师教学和学生学习的积极性，形成公平、合理的评价机制和竞争机制。既检验了教师是否按照大纲实施教学，又检验了学生对知识和技能的掌握程度，便于了解教与学两方面的情况，及时研究制定出提高教学质量的措施。

（三）有利于提高学生的综合素质，对知识教学起到促进作用。

（四）有利于改善教学管理工作和评估教学质量，使教学检查与评估的资料更加准确可靠，保证其真实性和可信性。

三、改革的具体措施

考虑到高职教育的性质与学生语文的实际程度，所以在高职大学语文的学习评价上，应强调学生平时的主动参与和自我展示。改变期末考试方式，尤其要改变单一的以知识的记忆为主的考核机制，建立灵活的全面地考查学生综合素质能力的考评体系。要强调学在平时、考在平时，不仅要理解学生的学习结果，还要了解得出结果的过程，把学习过程和学习结果放在同等重要的地位。同时还要把学生创新应用能力和写作能力的培养纳入考评体系中，最终实现提高学生综合素质的教育目标。目前我们改革的具体措施主要有：

（一）改变单一的知识考核为主的考试模式。大学语文应该在文学形象的感染下培养学生的审美能力，阅读与表达能力，提高学生的文化素养。因而在考试方式上应具备多样性与生动性。多样性主要是指考试的方法不再单一，平时课堂回答问题、小组讨论、作业、平时的小作文、应用文写作等都为考试的内容，在最后的期末总评中都占一定的比例。生动性则是指内容生动，尽量多考核一些有利于激发学生的思维，从而调动学生的积极性的内容。

（二）考试形式多样。除了考查学生掌握基本理论知识情况外，还重点考察学生的听、说、

读、写能力。如阅读能力的培养可以选择课本上经典文本的有关段落，让学生在认真阅读的基础之上，思考回答老师事先设计好的问题，有时候要独立思考，有时候小组讨论。在作文训练时尽可能选择一些学生熟悉的话题，让学生自定题目，自选文体，这样才能引发学生兴趣，使文章言之有物。

（三）努力实现教考分离。建立和完善题库系统；根据教学大纲，建立高质量的题库。试题应标准、科学、准确；题目类型要灵活多样，试题库还要做到适时更新；试题库中的试题应具有一定规模。试题库建成之后，还要完善很多技术层面的控制，例如知识点、使用次数等参数的设置。抽题系统既要保证广度又要保证区分度，减少重复。以便让考核的结果更加真实可信。

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