音乐欣赏传统的教学流程一般是组织教学，回顾上节课学习内容，学习新作品、但是随着文化素养和艺术欣赏能力的不断提升，也因为高中中的心理特点，生活经验及知识积累，这种刻板的教学模式已不能胜任课改后的音乐欣赏教学目标，更不能让高中生从欣赏中得到审美能力的锻炼和提高。此时高中生要求学习和欣赏具有更高艺术水准和艺术价值的中外各时期的代表作品，同时这也为音乐教师的课堂教学水平提出了更高的要求。因此，教师如何正确引导学生感受音乐，如何大胆创新，活跃课堂，培养学生的音乐悟性，成为高中音乐欣赏课教学的重要内容。

一、流行音乐对高中的影响现状

有消息说台湾歌手周杰伦的一首《蜗牛》被收入上海市中学爱国主义歌曲推荐目录之列，对此事，社会各方褒贬不一：学生大声叫好，认为周杰伦的《蜗牛》积极向上，是他们喜闻乐见的；而家长们普遍表示不理解，认为孩子们唱这类随波逐流、不知所云的歌肯定没什么好处；甚至有人产生了一种担忧：这是不是传统教育的审美在向流行趣味妥协！而有关教育部门解释，关键是这道歌的歌词挺好，思想内容十分上进，唱起来朗朗上口，认为没有妥协那么严重。

二、让流行音乐为“我”所用

看了以上消息，我的眼前不由地浮现出音乐课上学生们无精打采地张着嘴巴唱歌的样子，耳边响起了学生们的抗议：“老师，我们不喜欢这种歌，不好听，你教我们唱流行歌曲吧！”这是我在哈中作为音乐实习教师时遇到的现象，我想这也是目前初高中音乐欣赏课的一个普遍现象。我深深的感受到学生越来越不喜欢唱教材中的歌曲，而对于流行歌曲却情有独钟。我认为小小的《蜗牛》“爬”进课堂其实不必大惊小怪。因为从教育效果来看，贴近学生才会起到教育引导的功能。如果一味板起面孔，学生有了逆反心理，反而没有效果。只要是健康向上的、学生喜闻乐见的都可以引入教育领域，关键是做好引导和教育工作，而不能强迫和隔离，以下是我在实习期间的一些实践心得。

（一）课例一、教唱学生喜爱的流行歌曲，激发歌唱的兴趣

周杰伦是广大青少年非常追捧的一位台湾歌手，他演唱的很多歌曲，包括这首《蜗牛》在内，在青少年中流传极广，深受青睐。周杰伦的《蜗牛》准确的说是一首励志歌曲，它的歌词确实让很多学生感动，而且旋律朗朗上口，许多学生都已会唱，因此课堂上教唱不会费什么劲。关键是怎么将这首歌积极向上的内涵进一步提升引导，为学生树立一个正确的人生观起到一些帮助。我在课堂上让同学们讨论几个问题：“当今人们的价值观发生了怎样的变化，如今面对众多的偶像明星什么样的才是值得人们去欣赏和接受的？你们是怎么看的？歌手的形象是否健康，如果出现一些负面影响，该如何对待？”在这两个问题上，作为教师可适当加以引导，如果歌手形象健康，在教学上刚好合二为一，反之，结合起来做素材教育。我想，经过课堂上大家的讨论，学生们再唱《蜗牛》时肯定会别有一番感受的。可以说，这是利用明星效应，刺激学生由被动为主动地接受。

（二）课例二、利用流行音乐激发学生学习传统音乐的兴趣

《满江红》相传是我国古代民族英雄岳飞所作的诗词，后经人改编成一首古曲，它真实、充分地反映了岳飞精忠报国、一腔热血的英雄气概，这单元的教学目标不仅仅是停留在欣赏古曲的层面上，而是通过对古曲的聆听去感受古曲的古曲美，了解我国古代诗词文化的博大精深，源远流长的悠久历史。知道诗词不仅可以用来吟唱、歌唱以达内心的感情世界。那么，教师该如何调动学生的学习兴趣呢？如何教学才能使学生在欣赏的过程中做到学科间的知识渗透呢？首先，我在课堂的导课部分让同学们欣赏了台湾歌手王菲演唱的歌曲《明月几时有》并提出了引导性的问题：“这首歌的歌名叫什么，它的歌词有什么特点，出自何处”。因为这首诗高中生已经在初中的语文课本中学习过。所以学生很快就回答上问题，紧接着我给学生听了我在网上下载的台湾歌手仲立名演唱的翻唱版本的《满江红》，这首翻唱歌曲旋律优美、节奏感鲜明。在听歌的过程中我让同学们思考一个问题：两首歌曲的歌词有什么特点。同学们很快就接受了这首好听的流行版本的歌曲并从两首歌曲中悟出了彼此之间的相同之处。接下来我反过来让同学们欣赏了《满江红》的原版录音带，让同学们在歌唱家浑厚的男中音中感悟歌曲表达的是一种什么样的情怀，怎么样的一种思想感情。学生们听得很认真，在此时我适当的给同学们讲解了民族岳飞的故事，介绍了作品背景。相比正版的《满江红》流行音乐版本的学生更容易接受。有了这样一个好的开始接来的教学就顺理成章了，我一边让同学们欣赏《苏武牧羊》、《阳关三叠》，一边给同学们讲解中国古代诗词的文化历史，让同学们在音乐声中感受了古诗词的韵律美，先以流行音乐《明月风时有》激趣，再欣赏《满江红》，最后了解中国的诗词文化。这样环环相扣、层层引入、激发学生了解传统音乐的兴趣，同时使学生懂得一个道理：只有民族的才是世界的。高中音乐欣赏课因为受到一些客观条件的限制，例如：一般上课地点都是有教室，没有相对优越的视听环境，很多的音响资料都已破旧，这些原因都直接影响着音乐欣赏课的教学效果，所以教师应该在尽量有限的条件下为学生创造更好的视听效果，这是音乐欣赏课最基本的要素。

（三）引入积极、正面的流行音乐对高中生有较好的教育作用

从以上的两个课例我开始思考，当前我国的初高中音乐教学中都普遍存在着一个现象：我们的学生喜欢唱歌却唱不好，也不喜欢唱音乐教材上的歌曲。音乐教育把流行音乐拒之门外，有如掩耳盗铃。因此，将流行歌曲引进课堂就成了一种必然的趋势。关于流行歌曲进课堂，从说纷纭，仁者见仁，智者见智。其实看待任何问题都应该是辩证的，全面肯定或者全面否定都不是客观的。流行歌曲中不乏有一些优秀作品，对几代人的成长产生着不同寻常的影响。一首在典型时代背景下诞生的流行歌曲，介绍给学生，意义不仅在于了解一首歌曲。好的流行歌曲作品由音乐教师介绍给学生是大有益处的。正因如此，就更应该把流行歌曲引入课堂，让学生们在音乐教师的正确引导之下有选择地欣赏流行歌曲。取其精华，去其糟粕，安排得合理也是完全可以的。只要是健康的积极的、积极的、向上的、美好的东西，就应该让学生接触。由老师引导，帮助学生鉴别流行音乐，让学生“择其善者而从之”，在众中的流行音乐中汲取优秀的作品用以陶冶情操。正面引导要比回避不谈或强行制止效果好得多，这也是音乐教育工作者的责任。有选择地将流行歌曲引入课堂，不但没有影响正常的教学工作，反而增加了学生学习音乐的兴趣，大大活跃了课堂气氛，学生也在欣赏的过程中受到了良好的思想教育，明确了对流行歌曲的认识，知道了作为学生应该选择演唱那些积极向上，催人奋进的流行歌曲。

三、结论

流行歌曲引入课堂是确实可行的，它是激发学生兴趣的一个有效手段和途径，它让学生感到老师已经注意到了他们的兴趣和爱好，而且能以平等的态度和他们一起共同探讨优劣，辨别美丑，无形中缩短了师生之间的距离。他们自然而然就会对音乐课产生兴趣，愿意和老师一起去共同探索流行歌曲之外的音乐艺术领域，不断提高自己对学习音乐的信心和对音乐的审美能力，享受到音乐艺术所给予的无限乐趣。我确信，只要坚持新课程的理念，一切以学生的健康成长为出发点，高中的音乐课堂一定会发射出夺目的光彩，绽放出阜新之花。

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