人文课程体系设置与应用型实训基地建设有着共同的目标：学以致用。本文以云南工商学院为例，从其人文课程的教改历程、实训基地建设构想两个方面来探讨两者的最佳结合点，发现实际问题，提出对策及实施步骤，以期为云南高职院校人文课程体系的建设做出一些摸索。

人文课程体系的设置与应用型实训基地的建设是相辅相成、紧密结合、不可分割的，前者是后者的基本内容，后者是前者的表现形式，一个是隐性因素，一个是显性因素，就其功能而言，两者有着共同的目标：学以致用。这一点在应用型独立院校的教学过程中体现得尤为突出。云南工商学院自2005年建校以来，一直提倡建立应用型的实训基地，辅助理论教学，这与高职院校的办学理念和生存之道不谋而合，也与发展迅速的区域经济相一致，为云南省内就业市场提供了源源不断的技能型人才。但是，相对于以“技能为主、理论为辅”、实用性显著的工科和商科，人文科学的建设相对滞后，主要原因是“人文科学的应用性何以体现”的问题一直困扰着学院的办学者、管理者以及广大师生。传统的人文课程体系往往扮演着“幕后英雄”的角色，很难走到能够快速将知识能力转化为经济财富的舞台上，担当光芒四射的主角。从发展迅速的应用型独立院校的角度来看，人文课程体系的建设前期投入大，成本高，无法速成，所能产生的无形价值和巨大能量在短时期内也不能够凸显，于是被束之高阁或是原地踏步。所幸，云南工商学院清楚认识到人文课程体系建设的重要性，从建校起，不间断的进行一系列的教改，试图探寻一条可以多角度、深层次解决此类问题的道路。

一、人文课程体系的教改历程

2005年建校初期，云南工商学院主要以计算机应用科学的各高职专业和公共基础课如大学语文、思想政治、大学英语、大学体育等课程为主，由于专业比较少，师资力量较薄弱，人文课程开设较多，以大学语文为例，每个班一周八节课，上下两学期，小班教学，按照中国文学和外国文学发展的线索，串联时代背景、文学体裁、名家作品、风格流派进行讲授、以期达到陶冶情操、提升素质、培养内在精神与品质的效果。学生普遍表示很喜欢听故事、讲人文，但反映本专业的理论课及技能课开设较少，担心毕业后不能适应工作岗位的需求，要求增设实用性强的专业课程。

2006年至2007年，大学语文课程改为每周4节课，增加2节应用文写作，作为大一新生的公共基础课。2008年至2010年，随着专业的增多，学科建设的逐渐完备，学院办学的重心开始转移到工科和商科方面，整个课程体系的设置发生很大的变化，人文学科类课程受到了强烈的冲击，开始一系列大刀阔斧的教改，获得了一些经验和成绩，也产生了不少问题和教训。

首先，人文课程要求具备实用性，如大学语文，通过教学观念的转变，教学方式的改革，形成“三结合”的课程体系：一是大学语文和职业汉语相结合，在讲授文学常识、文学作品鉴赏、应用文写作等知识的同时，培养学生阅读、聆听、说话、写作、思维的基础应用能力；二是大学语文和专业特色相结合。针对当时信息工程、工商管理、艺术设计、继续教育等不同的专业，课程内容的侧重点也有所不同；三是大学语文和应用技能相结合，培养学生职业素养和各项与之相关的能力。其次，人文课程不再是主干课程，只起辅助作用，每周两节课，合班教学，只上一学期，大部分工、商专科层次的学生都不大重视，有无皆可。此时，思想政治教育与职业素养杂糅，大学语文与应用写作互化，人文课程的位置越来越尴尬。

2011年，学院升本成功，学院管理决策层、教育专家学者、教师学生代表等召开多次会议，共同探讨人文课程体系建设之路，吸取以往的经验和教训，本着发现问题、分析问题、解决问题的目的，经过反复的论证，多次学习型的尝试，以期共建一个科学、合理、系统、不断自我完善的人文课程体系。2012年后，逐步形成“公共基础课素质与能力并重、人文专业课内容由实训凸显”的课程理念，围绕这一中心，设置课程目标，明晰课程功能，深化课程内容，着手课程实施，改善课程管理，健全课程评价，人文课程体系的建设也朝着更好更稳的方向发展。

二、应用型实训基地的建设构想

目前，云南工商学院的人文课程体系主要由人文基础部负责建设，除了面向全校学生的公共基础课由人文教研室、思政教研室、外语教研室和体育教研室承担之外，人文教研室还设有针对汉语言文学、学前教育、法律、文秘等的专业课程，这里以汉语文学专业为例，来探讨人文课程体系如何通过依托应用型实训基地的建设达到“学以致用”的目的，也是学院人文课程体系第五次教改的深切体现。

汉语言文学专业要建构一个立体化、多层次的课程体系，关键看其就业的方向，市场对此类人才有何需求。毕业生大多数从事文职工作，基本能力：能说会写。但此类工作，泛而不专，人皆可为，无法体现其优越性。为了培养理论基础扎实、专业技能多样的高素质应用型人才，学院为此专业设置了三个不同的技能方向：教育文秘、对外汉语、新闻传播方向，学生可以根据自身的兴趣爱好、就业趋向和职业测试来选择技能的学习，从而具备突出的专业能力和较强的综合素质。如何在“做中学”，在仿真工作场景中进行实践，这与实训基地的建设是密不可分的，比如新闻实训中心、文秘实训室等。

建设新闻实训中心分三步走，一是策划方案的拟定。通过对专业教学计划、专业建设现状与背景、专业资金投入预算、专业建设进度等方面的分析研究，制定可行性方案，包括实训基地建设概况、建设思路、机构设置、主要职责、新媒体和传统媒体两大实训模块介绍、仿真工作流程、实训条件与配套设备等内容。根据对云南省区域经济的发展以及对省内地州、县市、乡镇、社区、企业等单位的宣传口、各新媒体传播公司的人才需求调研，确定人才培养目标，为本土提供全媒体人才，符合社会大媒介的前进趋势。二是可行性方案的实施。主要解决两个方面的问题：建设资金的到位和体系化实践课程的搭建。后者需考虑本专业课程设置中涉及实训要求的课程、实训模块结构、不同媒介的主干实训课程设置、实训教学内容与学时安排、能力训练项目设计、实训教学单元教学目标与教学过程等，力图将理论知识与实用技能相结合，通过项目驱动、课程融合、任务导向的方式来培养学生的实操能力。三是实训评估系统的设置。学生学得怎么样，是否能够胜任本职工作，须有各项考核标准、工作规范、证书认证以及实习单位、用人单位的认可，因此有必要按照实训评估系统的各项指标进行评价。

云南地处西南边陲，毗邻东南亚各国，26个民族交错杂居，有着得天独厚、颇具特色的地理环境和人文资源，加之日新月异的多媒体变革、新闻人才的“一专多能”等因素，这也为应用型独立学院建设跨地域、跨民族、跨国家、跨文化、跨媒体、跨学科的实训基地提供了必要的条件。可以结合这样的条件，构建“大传媒”的实训教学模式，建设全媒体与文化传播、具有民族特色的实训基地，让学生在渐至饱和的新闻学就业市场上、在各类新闻人才的激烈竞争中脱颖而出。

总之，通过对云南工商学院人文课程体系近十年建设与改革历程的简述以及应用型实训基地建设的基本构想，本文试图寻找一些如何建设云南高职院校人文课程体系的方式和手段，以期能够为促进应用型独立院校的全面发展提供一点借鉴。

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