新课程下的体育与健康课程提出关注个体差异，保证每一位学生受益的理念，努力使每一位学生都能接受基本的体育与健康教育，促进学生不断进步和发展。著名教育学家陶行知先生也说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。

面对不同的个体，教育者应从实际情况出发，有的放矢地进行有差别的教学，扬长避短，获得最佳发展。体育教师更应该顺应孩子的天性去发展，让每个孩子都可以在教师的循循善诱下生态的成长，让体育生态课堂为每个孩子保驾护航。

一、为自信“选子、播种”

 

陶行知曾经说过：“想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。”胆量放大，就是需要拥有自信心。范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”。说明自信心已成为成才的重要条件，不容忽视。当然，自信心的培养不是一朝一夕的，作为一名小学教师，我清楚地看到有些学生对自己的评价过低，胆小、怕事，总认为自己什么都干不了，于是畏缩犹豫、裹足不前，压抑了内在能力的发挥，这就是产生了所谓的自卑感。我认为，自信心的培养要从小抓起，尤其是对刚入学的低年级小学生，更要注意保护学生的自信心，以防产生自卑感。

二、寻找“闪光点”，让每个学生都有进步

陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着赶跑他们。你可要等到：坐火轮，点电灯，学微积分，才认得他们是你当年的小学生？”陶行知先生在这段话中告诉我们，对学生要少一份苛求，多一份理解；少一份指责，多一份尊重。要因材施教，积极寻找闪光点，激发学生学习动力。学生才会在教师的精心呵护之下茁壮成长。

陶行知先生说“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来。才能打到心灵深处。”陶行知先生的话让我深刻体会到真诚鼓励赞美的作用。在这个世界上，人人都需要鼓励，都喜欢赞美。对每一个学生多一句鼓励和赞美的话，奇迹也会发生在我们身边。对于孩子而言，适当的赞美和鼓励常会激发他们的积极性，即使一个平庸的孩子，在鼓励和赞美的雨露下也会变得鲜活起来。作为教师，不应一味指责孩子的不足，而应找出孩子的优点，沙里淘金，放大他们的优点，并且发自内心地赞美他们。

老师的真诚和赞美也许就此改变孩子的一生。在教育的天空里，我们是洒满学生心灵的阳光，不论何时，不论何地，都要用自己无私的爱为孩子们驱走一片阴影，照亮每一个角落，融化每一块坚冰。

教师爱学生，决不仅仅是生活上的关心照顾，更重要的是要有颗赏识之心、宽容之心。首先要相信每个孩子都是可以教育好的，要相信孩子，关爱孩子，走进学生心灵，让每一个孩子都能“抬起头来”。还要善于发现学生身上的闪光点，并乐意运用语言去点燃它。有时，一个微笑，一束温暖的目光，一句赞美的话语以及细致入微的关怀，都能让孩子感受到你对他的肯定和鼓励，这种情感上的激励更易激发起学生的上进心。

三、尊重孩子的差异因材施教

“黄沙入海，找不到完全相同的两颗沙粒；绿叶如云，寻不到完全相同的一双叶片。”这些自然现象都深刻地揭示了大千世界中的万物存在着差异。我们每个受教育者都一个独立体，不同遗传基因和家庭影响的学生对体育运动的学习表现是极为不同的，需要教师凭着自己的经验和智慧，从学生的具体实际出发，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。作为体育教室要注意孩子手脑并用、因材施教提高学生从事运动的能力。

陶行知先生不仅重视儿童的近期发展，而且重视儿童的终身发展，他曾指出：“教育要培养儿童的良好习惯，激发儿童的求知欲。这样，个人就能终生进步与发展”。但传统的体育教学在课的组织与实施、重点与难点的突破方面几乎是面面俱到，而在学生的健康意识培养、良好习惯养成方面却如“蜻蜓点水”一般，没有一定的力度、深度，不能在这生的记忆中留下较深的痕迹。这种严重错位的教学现象致使了许多学生在走出校门后便成为社会行为规范的“低能儿”，这也是导致我国人民在“行为规范”、“健康意识”、“社会公德”等方面的素养不及西方发达国家人民的重要原因之一。

在全面关注学生终生发展、倡导生命教育的今天，我们更要以陶行知先生的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”教育思想为座佑铭，积极推进体育新课标理念，全面构建体育、生理、心理、卫生、保健、环境、社会、安全、营养等领域并行推进的课程结构，教人求真，教人务实，教人适应社会，将学生良好行为习惯的培养贯穿于课程实施的全过程，不断增强学生的健康意识和行动能力，使之服务于学业、服务于事业、服务于人生。

运用陶行知先生的手脑并用、因材施教教学主张，结合体育教学实际；我们认为过去的体育教学在培养学生的基本技能和有一定水平的运动能力方面主要存在的弊端是，过分注重某项运动技术的学习和掌握，而忽视学生运动技能的掌握和对技术的运用；从而影响学生在学习新运动项目时的能力提高。体育教师应树立全新的教育理念指导课堂教学实践。我们应该有意识地加强对学生“运动知觉”的培养和提高，让学生掌握能及时发现自己错误动作并能有效地加以改正动作的能力。

陶行知先生指出：“学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进”。若学生在学习方面没有“疑问”，则就不能激发学生“思考”与“探究”的欲望，也就不能有效发掘学生思维的潜力。新课标体育教学正是突破传统“生物体育观念”的束缚，不仅要重视“育体”，还要重视“益智”，要通过多种渠道进行巧妙的设疑、布疑、激疑和质疑，使学生产生出“心求通而不能，口欲言而未得”的心理状态，以发展学生的思维能力，如利用体育器械、运动技术之间的可重组性来设疑，可使学生变通思路，创新思维；如利用体育学科是由多科知识交叉而成的特点来设疑，可使学生自主运用已有的知识、经验来分析体育技术特征，以训练学生综合思维能力；还可以根据竞技体育、民族体育、学校体育的异同点来设疑，可使学生在“课内向课外延伸、课外向课内汇集”的过程中而提高多向思维能力等等。在整个“设疑”教学过程中，教师应做到：“凡学生自己能够思考的问题，教师决不予以暗示；凡学生自己能够解决的问题，教师决不给予代替”，以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而发展学生的才智。

今天我们再问，教育的本质是什么？《教育是一种大智慧》这本书中说道

：就针对目前中国学校教育的局限性而言，教育就是生长，其本质是人的发展，也就是说，教育的过程就是发掘人的天性、潜能以及潜在价值的过程。而这一切都以“爱”为纽带，那是一种神奇的力量，“爱学生”是教师人格的灵魂，也是师德的核心。因此，爱的教育是教育的基本原则和方法，教师必须用自己的爱和智慧去浇灌每一个孩子的心灵。

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