物理双语教学不仅能够完成物理学科教学，而且又能提高学生的英语语言水平；能够培养学生用外语思考和解决问题的能力，促进学生全方位发展，对于培养复合型人才具有很重要的现实意义。因此，在高中物理课堂开展双语教学具有广阔的前景。本文根据双语教学的特点和双语教学面临的问题，提出自己教学过程中的一些经验及观点，希望能对物理双语教学的工作有所启示。

物理学是一门研究客观世界的自然科学，自然科学是人类对客观世界认识的反映，因此在双语教学中被优先考虑。本文指的双语教学是除汉语外，用英语作为课堂主要用语进行学科教学。英语是世界上使用最广泛的语言，随着经济的全球化和国际交流合作的加深，国际间的竞争日趋激烈，对人才的要求更高，这就需要有大量熟练掌握这门语言的人才。而学校承载着人才培养的重托，也面临着这样的国际形势，因此在高中及早开展英语的双语教学是很有必要的。

   一、高中开展物理双语教学的意义

（一）提供外语学习的环境，提高学生的英语水平

物理双语教学的实施，给学生提供了英语学习的环境，使学生不仅在双语教学的课堂上学习英语，还可以在物理双语教学中应用英语，扩大了学生英语学习的空间和语言环境，也使学生能够快速高效的掌握外语，提高了他们英语运用的语言水平，有效地解决了英语教学中学与用脱节的弊端。

（二）促进物理学科教学，提高学生的学科素养

物理双语教学不仅能够完成物理学科教学，还能够培养学生用外语思考和解决问题的能力，例如很多物理知识通过用英语解释，不但不难理解，反而促进了学生对专业知识的理解。物理双语教学还能够帮助学生积累一些专业词汇和术语，为学生阅读国外专业文献打下坚实的基础，这样学生不但能够掌握物理学科知识，同时还有利于其它学科的学习，更能大幅提高学生的学科素养。

（三）拓展学生未来发展的空间，促进学生的全方位发展

目前我国正在积极探索双语教学，同时在教育发达地区的一些学校取得了成功的经验，其中部分高中毕业生被国外高校录取，使他们在今后能够更容易地从事科学研究工作，为学生今后的长足发展和继续深造奠定了坚实的基础。因此，在高中物理课堂开展双语教学具有广阔的前景，对于培养复合型人才也具有很重要的现实意义。

   二、高中物理双语教学存在的问题

（一）双语教学初期阶段的交流障碍问题

实施物理双语教学的初期阶段，面临的主要问题是英语交流上的困难。高中物理知识本身就难学，要让学生用不熟练的语言去接受完全陌生的东西，会使物理学习难上加难，因此采用双语教学时学生普遍感觉很吃力，而在教育不发达地区双语教学遇到的问题和障碍更多，例如学生的英语听、说、读、写的能力较低，物理学科本身又抽象，学生和老师都会产生畏难的情绪。因此，要激发学生双语学习的兴趣，教师要对积极运用双语行为的学生进行激励，这样能够极大调动学生的积极性。    

（二）双语教学的师资力量问题

双语师资是决定双语教学成败的关键，双语教学的的师资应该具备物理专业素质和外语教学素质。专业方面要求我们的教师具备扎实的专业知识，丰富的教育理论，熟练的教学技能。外语方面要精通英语，能熟练进行口语教学，为学生创设外语情境。双语教学应该让这两种素养协调发展，这样才能胜任双语教学的任务。目前在我国高中能开设物理双语教学的教师为数不多，面临的现实是物理教师的英语能力相对较差，而英语教师又不能胜任物理专业教学，从而在一定程度上限制了物理双语教学的开展。因此，为了满足不同层次、不同类别学校对双语教学师资的需求，必须建立双语教学师资的培训体系。

（三）双语教学的教材问题

目前能够用于国内物理双语教学的教学资源相对较少，教师需要搜集大量资料、整合教学资源，编写出适合国内学生的教学素材。由于双语教学的特殊性，双语教学对教材的要求较高，要保证教学内容符合国内课程教学的基本要求，还要保证文字规范，简明易读，便于教学。因此，引进原版的国外教材作为课堂教学的有力补充，这样一方面可以节省大量的时间，同时也能使学生接触到原汁原味的英语，但国外的教材编排体系和教学内容与我国有区别，如果完全照搬这些教材的内容，将不适合于国内的教学现状。我们要从中借鉴适合于我们教学的内容，结合国内学生的实际情况编写中英文对照的教材和教案。在此基础上教师还要认真修改，做好二次备课来提升双语教学的质量。当前国内高中物理的外文参考资料相对匮乏，书店很难买到高中英文版的物理课本和教辅资料，给我们的教学带来了很多的不便。为解决这一困难，我们可以通过浏览国外的高中物理教学网站，下载资料来充实教学资源，再结合国内的教学实际，编写出能够适用于我们教学需求的资料。当然，自主编写外文教材时，要注意把好语言关，避免中国式英语，最好请高水平同行审稿，要充分考虑学生的学科基础知识和外语接受能力，把握好教材的广度、深度和难度，保证学生的的学科知识和外语学习互相促进，共同发展。

   三、高中开展物理双语教学的一些经验和策略

   （一）开设物理双语教学的方法

在物理双语教学中处理好外语教学和母语教学的关系非常重要，双语教学不是简单的物理加英语，而是物理和英语的有机结合，要让英语和物理自然地融合在一起。鉴于此，教师的双语教学必须符合学生当前外语的理解水平，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍。要结合学生的实际情况，先以汉语作为主体语言，英语作为辅助语言，从而实现高中物理学科的双语教学。在双语教学实施的初期阶段：先用英语点缀，把英语作为母语教学的一种辅助，将每一课的标题和重要概念用英文单词呈现在板书上，尽量少用生词、多用简单的词汇来讲述。这种由少到多，由浅入深的方法会引导学生逐步掌握专业词汇，有助于提高学生学习的兴趣。随着学生对英语词汇的积累，英语综合能力的提高，根据学生的认知水平逐步增加英文教学的内容，这样学生慢慢就会接受，然后在后期的教学中逐渐提高和深入。这种循序渐进的方式对实施物理双语教学尤为重要，这样做不仅能够培养学生在一定语言环境中听、说、读、写的能力，而且又能培养学生用英语进行思维的习惯。

   （二）以校本课程、选修课、复习课的形式进行教学实验

校本课程和选修课进行物理双语教学是一条很好的途径，一方面，这两门课程的教学目标和对学生的能力要求较低；另一方面是对学生知识面的拓展，学生在学习过程中没有压力，培养学生双语学习的兴趣很容易。因此，在这两种课堂中开展物理双语教学的意义很大，很容易开展，也很容易推广，更能为今后正式进行双语课堂教学打下坚实的基础。复习课中开展双语教学的效果更好，因为物理知识学生已经学习过了，用双语教学降低了学生对物理知识理解的难度，教师更容易在课堂中实施双语教学。

   （三）充分利用课外活动时间延伸双语教学课堂

课外活动是课堂教学的延伸，在课余组织学生办一个物理双语角，加以中文的介绍，将学生分组，教师提供学习材料，布置双语学习的内容和任务，留给他们一段时间，然后进行交流讨论。在交流讨论的过程中，让每个学生都有口头表达的机会，并由教师亲临讨论现场，针对学生口头表达的问题及时纠正。这样在分组学习的整个过程中，逐渐地培养学生的交流技能、阅读能力、书面表达能力和口头表达能力。让学生勇于开口，轻松交流，让他们用自己所学的知识参加到实践中去，给学生表现的舞台，体验合作，提高学生的兴趣。

   四、高中物理双语教学的建议

   （一）注意学科损伤，抓住主要矛盾

物理双语教学首先要实现物理学科的目标，物理学科知识的理解、掌握和运用必须要达到课程标准提出的要求。高中的学习必须面对学科的高考、学业水平测试，如果考试成绩不能让学生和家长满意，双语教学就难以生存和发展。在教学过程中，要始终坚持把物理学科放在首要位置，同时配合英语，引导学生学习。以母语为主，适时运用英语口语进行教学，运用适量的英语进行师生之间的对话交流，以免损伤物理学科。

   （二）教学中对学生的要求不能太高

双语教学中不仅对教师提出了极高的要求，对学生素质的要求也很高，并非每一个学生都可以轻松接受，高中的学生来自不同的初中，英语水平参差不齐。在选择内容时，要考虑教学内容难度要适中，对于不同学科水平和不同英语水平的学生所选择的内容应该有所区分，不能脱离学生现状，所以在开展教学过程中就必须注意“因材施教”，根据学生的情况合理安排教学。

   （三）充分利用多媒体和网络的优势

多媒体在我国已经运用在很多学校进行学科教学，教师在备课过程中可根据教学内容的特点，利用多媒体的强大功能和直观性，合理地选择文字、声音、图像和音视频，这样可以将书本知识化抽象为具体，化静态为动态，能将学生带进生动形象的的教学情境中去。多媒体辅助教学降低了学生在英语理解上的难度，减轻学生语言理解方面的障碍，创设了更为生动、准确的语言氛围，激发了学生学习的兴趣，使学生接受双语知识变得更加容易。另外要充分利用网络优势来拓宽学生的知识面，教师根据教学内容，引导学生在网上收集英文资料。由于双语教学中各个学生的水平不一样，因而利用网络系统可以有针对性的进行教学，且部分学生课后还可自己利用网络进行进一步的学习，利用一些查词软件，如金山词霸、有道桌面词典等，对于陌生的词汇将鼠标悬停到上面，直接可以看到陌生词汇的意思，也可以使用此类软件的翻译功能，既节省时间又能掌握更多的物理学科知识，使得物理双语的学习变得轻松和方便。

  五、结语

综上所述，物理学本身的特点决定了物理学习活动对学生的思维能力要求较高，物理双语学习则在物理学习难度的基础上又增加了英语语言运用的能力要求。因此客观地讲，物理双语学习的难度是很大的，所以高中实施物理双语教学应结合实际，灵活多样，循序渐进。教师应充分发挥教学研究的主动性和教学创造力，学习物理双语教学的理论，总结物理双语教学的成功经验，不断提高自身的专业化水平，这样才能使高中物理双语教学得到发展和提高。

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