校外实训基地的建设和发展是高职教育教学改革的需要，是实现高技能人才培养的重要保证。从学校办学的角度来说，校外基地的建设涉及校企合作的深度，在学校办学和人才培养中所起的作用是多元的，功能是多重的，对学校凝炼发展特色、提升办学水平、增强育人能力和服务社会能力至关重要。随着高职教育发展规模的扩大，加强示范性实训基地建设，已成为高职院校发展的重要课题。

一、现状分析

   尽管对校外实训基地建设的目的意义已形成有效、统一的认识，但是对“校外基地教学化”的内涵理解还停留在表面。主要原因有：专业课程设置与企业要求有一定的距离，校企合作开发的课程没有落到实处；实践任务、时间安排不尽合理，学生轮岗不能有效地实现；校外实训基地的教学组织与运行管理有待加强；校企双赢机制不健全。

二、实训基地的主要功能和建设原则

（一）实训基地的主要功能

1.实践教学功能。实训基地应该能够让学生进行工作过程系统化的学习。至少体现在以下三个方面，第一，能体现工作过程的各项要素，并反映这些要素之间的相互联系。第二，能让每一个学生亲自经历结构完整的工作过程。第三、学生能够借此获得“工作过程知识”，而不仅仅是操作技能。

2.人员培训功能。实训基地除了对校内学生提供实践教学外，还应开展对农村务工人员、城镇待业下岗人员、企业员工以及各级各类职校教师的技能培训工作。

3.职业技能签定。利用实训基地的技术、设备和场地，可以对校内毕业生还可以对校外社会人员进行职业技能签定，颁发国家认可的职业资格证书。

   4.技术服务。利用实训基地优秀的师资、先进的设备、畅通的信息，积极创造条件，加强与企业的联系，开展专业技术应用、开发研究，努力实现产学研相结合。依据科学技术的发展、就业岗位需求的变化，开发新的职业技术技能培训项目与培训内容，推动和促进职业教育教学的不断改革。

   （二）实训基地的建设原则：

   1.导向性原则：拟建设实训基地要在该区域内发挥导向作用，即职业教育和企业生产的示范作用，以基地建设带动区域内职业院校改善实践教学条件，推进区域内职业院校与企业的改革、发展。

   2.共享性原则：可采用校企联合、校校联盟方式，互补互助，统筹人才、资金和技术资源，把有限的资源相对集中，合作建设高水平实训基地，减少低层次重复建设，提高实训基地资源使用效率。要有论证充分的可行性报告，包括专业领域技术发展趋势的分析情况，具有前瞻性，以及能实现资源共享的基地区域布局合理性等内容。

3.效益性原则：既要注重社会效益，也要讲究经济效益，不断创新管理体制和运行机制，保障可持续发展；

4.发展性原则：实训基地建设要有发展性规划，要把规模较小、实力较弱、专业面较窄的实训基地通过组合、共建等形式发展成为规模较大实力较强专业面较宽的，在区域内影响较好的综合性实训基地。

三、教学实训项目和教学实训环境的设计

教学实训项目的设计依据是工学结合课程，而工学结合课程的实质表现为：学习的内容就是典型的工作，通过完成典型的工作任务达到学习目的。教学实训环境的设计依据则是具体的实训项目，实现学习过程和工作过程在时间与空间上的有机统一，即设置提供学习和工作一体化的岗位。

   （一）教学实训项目的设计

   设计教学实训项目应满足以下要求：

   1.具有明确完整的学习、工作任务，完成后能显现直接具体的工作成果。

   2.具有相对独立的工作过程，且适合学习相关的职业技能。

   3.具有理论与实践相结合的特点。

   4.与生产实际相吻合，具有实用价值，最好有一定的超前性。

   5.给学生一些独立机会，让学生自己安排计划、组织实施，还能发现和处理常见问题。  

   6.完成学习/工作任务后，师生共同总结评价工作成果和工作过程。

   （二）教学实训环境的设计

   设计教学实训环境应满足以下要求：

   1.实现学习与工作的有机结合。

   2.学生没有工作任务的压力，为了学习可以随时停下工作而学习，在创设生产工作场景的同时，设置便于学习的媒体和环境，比如黑板、桌椅、电脑、资料等。

   3.根据需要可以让学生单独的或者以小组形式完成学习任务。

   4.让学生有较大的活动时间和空间。

   5.可以划分学习区、讨论区、实操区、工作区等，尽量缩小相互之间的距离，融为一体。

   6.既象车间工厂，可以工作和生产，又象教室会议室，可以学习和讨论。

四、实训基地的建设模式及其特点

根据目前全国各地的实训基地建设情况，归纳起来主要有以下几种建设模式：

（一）公益事业型：即实训基地完全由政府投资建设，系政府公益事业单位，自己不招生、不办学，只承担各职校学生和社会人员的培训服务。其特点是投资巨大，设备先进，科类齐全，社会效益明显。

（二）共建共享型：即实训基地由中央、地方、行业、社会以及国际组织团体等方面与学校或者学校与学校之间融资建设，以某学校为主导，由该学校提供场地、厂房或师资人员，负责基地的管理和运行，制定培训计划和方案。实训基地既要承担本校学生的实践教学，还要承担外校学生、社会人员、行业职工的培训和技能鉴定工作。

（三）校企合作型：即学校、企业（含国外企业）相互合作，共同建设实训基地。校企合作有两种表现形式。一种是以学校为主，基地建在学校，以实训为主，生产为辅或没有生产，其特点与前一种模式相似。另一种则是以企业为主，基地建在企业，以生产为主，实训为辅，设备中也包含政府出资采购的实训设备。其特点是企业配套的设备多，学生实训情景完全真实，学校不考虑设备的维修和更新，只负责提出实训要求和学生管理即可。

（四）学校自主型：即学校自筹资金，独立建设实训基地，主要满足在校生的实训需要。特点是资金有限，设备不先进或不齐全，规模较小，实训培训作用受到限制。

五、结论

实训基地是职业教育区别于普通教育的最大特点，也是职业教育的核心部分。为了提高职业教育质量，除教育行政部门外，各中职学校都在加大力度建设实训基地。实训基地因开设专业、课程、项目的不同而不同，其建设方法和模式也不尽相同。只有遵循各类技能人才的培养、成长规律，不断的进行研究和探索，才能建设科学规范的实训基地，更好的为职业教育服务。（作者单位：杨凌职业技术学院）

基金项目：杨凌职业技术学院人文社科类研究基金项目（GJ1307）

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