法国大文豪雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音乐。”音乐教学是小学教育的一个重要组成部分，对陶冶儿童的情操，培养儿童的心灵美起着积极的作用。如何在低年级起步阶段一开始就抓住学生的兴趣爱好，让他们喜欢上音乐课；如何让低年级的音乐课堂不在“闹哄哄”而是实实在在的学习音乐知识，一直是我思考的问题。虽然有时候听老师们互相交流和抱怨着说低年级的音乐课难上，上一年级的课真累，特别是前几节课更累，课堂纪律很难组织，一点常规都没有，学生什么也不懂，连坐都坐不住，更别说好好上课了……，但是这些情况的出现，也许是因为我们没有抓住学生的兴趣爱好，没有从学生的角度出发去设计自己的教学过程，也许……。在几年的教学实践中我总结了在低年级音乐课起步阶段的“三步曲”教学方法，在课堂实践中，效果较好。

第一步、没有规矩不成方圆——培养良好的习惯

我们每个老师都会接手低年级新生，他们什么都不懂，这就要求我们必须树立一定的规范和要求，只有这样在今后的学习中课堂才能有一个良好的秩序，教师上课也会事半功倍。俗话说“没有规矩不成方圆”对于刚刚入校的学生来说，一切都是那么的好奇，音乐课也是如此，因此在他们的印象中音乐课是快乐的，好玩的，有意思的，而规矩、规范相对而言是比较枯、受束缚的表现，这就要求我们音乐教师必须以各种适合学生的，有意思的形式和方法来向学生陈述这些规矩和要求。所以对于这样的学生，我们不能急于完成教学任务，就开始教授教材上的内容，而是应该用一到两课时的时间，对学生的课堂要求进行培养。

（一）坐姿：

良好的坐姿是唱好歌的前提条件之一，第一节课我就要求学生做到屁股只坐板凳的前面一半，两脚稍稍分开与肩同宽，手放在膝盖上，要背挺直，面带微笑。讲解与示范结束后，我编了一首儿歌与学生接龙完成坐姿要求：

小板凳——坐一半，

小小脚——分分开，

小小腰——挺挺直，

小小手——放膝盖，

1

2  3——笑起来。

教师一边弹琴学生跟着节奏接龙，效果很好。不仅能够迅速的提示学生唱歌的坐姿，而且可以让课堂的秩序在瞬间安静下来。

（二）起立与坐下：

音乐课的起立和坐下与其他的课有所不同，是用琴声来表示的，向上的琶音就表示起立，向下的琶音则表示坐下。这个看似简单的音乐活动，实际有很多的作用，除了可以代替起立坐下这样的口令外，还可以借机会训练学生的听觉，判断出音的高低和走向。

（三）听赏习惯：

听是学习音乐的最重要的方法，要求低年级学生静静的的聆听似乎不太符合他们的年龄特点，在这个年龄阶段“动”是他们的天性，学生“动”了，就意味着有兴趣，并乐意参加学习。《学记》中记载：“好学之不如乐学之。”

因此在前几节课中我非常重视以学生喜爱的游戏形式训练学生的听觉。我安排了一些游戏性的音乐活动，如听到相应的音乐做出相应的动作的游戏。在训练时切不可操之过急，要循序渐进慢慢来，不仅要保证好课堂的教学秩序，更重要的是在玩的同时培养了音乐学习的习惯，寓教于乐。实际教学中学生是乐此不疲、百做不厌。

例如：

①要求学生听到这段段旋律时跟着节拍拍手。

②当学生能够拍准确之后，再加入脚步原地跟着节拍边踏步边拍手。

③接着教师弹奏时可以随时变化这段旋律的速度，学生根据教师的弹奏随时调整自己的拍手踏脚的速度，这就要求学生耳朵必须随时注意听教师弹奏的琴声。

④听到三个重音则表示要停下站好。

⑤听到sol—mi则要与同桌握手问好，熟练之后可以和自己喜欢的同学问好。

（四）气息感受与训练：

气息是歌唱的动力。低年级学生很难理解老师说“气息”的含义，而且一个班级毕竟不是一个合唱团，学生之间存在着个体差异较大。因此刚开始听到学生唱歌时，大多数都在使劲的喊叫着唱，很是“吓人”，于是我就加强了对学生气息的训练。

例如：

师：小朋友会吹气球吗？

生：会

师：谁来吹一个给我看看。

（学生表演：吹的很卖力，一口气接一口气换了好几次）

师：下面看老师吹的和小朋友吹的有什么不同呢？

（教师示范，只用一口气匀速的吹）

生：老师吹的时候没有换气。

师：，你看的真仔细，下面我想请小朋友也来试一试，不过提醒大家哦，每个人只有一个气球，如果吹的太大气球就会怎么样？

生：破了。

师：那就没有的玩了只能看别人吹啦，所以要保护好自己的气球哦。

（师生共同尝试几次）

师：你们听这是什么声音“si”。

生：气球漏气啦。

师：真有想象力，不过到最后的时候如果听到这样的声音你猜怎么了？

(教师拍手声)

生：气球破了

师：对，所以要保护好自己的气球哦，不能吹的太大也不能让他“啪”的一声破了，不然没有的玩了只能看别人吹啦。

用学生的感兴趣的形式讲解要求，虽然对学生说是保护自己的气球，其实是在规范学生练习的要求，因为现在一个班都是四五十个学生，如果不做这样的要求，教室里的纪律太差势必将影响到教学进度，对今后的学习也将有影响。这样做与教师直白的说别发出拍手声，也别把手打开的过大等话，相比效果要好很多，学生也更乐于接受。不过在教学中有个别学生还是非常的调皮“弄破”了自己的气球，教师对于这样的学生一定要严格要求，说到做到只能看别人吹了，否则有更多的此类情况出现。[教师与学生共同尝试几次先吹再放气。]

师：请你将一口气分成四部分匀速的吹出和吐出，不过四次中间不要换气哦。

(教师用手指提示数字，此练习是让学生学会分配自己的气息，学生学会后逐步延长时间。)

学生非常喜欢这个练习，因为他们把它当成了一个有趣的游戏所以教学效果比较好，但是之后再唱歌时，我发现有一部分还是有喊叫演唱的情况，于是我又要求学生将左手掌放在嘴巴前面玩吹气球气息练习，感受到气流触碰在手掌上的感觉，这样学生又一次感受到气流的存在，体会到自己气息的大小。之后我用小朋友说悄悄话的时候耳朵上会痒痒的例子，告诉学生是因为我们为了声音小一些多用了气息少用了嗓子，所以才会痒痒，用这些方法综合起来给学生讲解气息要求，对它们进行气息训练。虽然低年级学生的反复性比较大，有时候教师不提示唱歌要求学生就想不起来了，因此在教学中我只要将手掌放在嘴巴前面，学生就知道要注意气息了，渐渐的我发现学生喊叫着唱的坏习惯逐渐改掉了，

（五）有趣的发声练习

发声练习在刚入学的低年级学生看来非常的没有意思，根据学生的年龄特点和认知规律，我创编了一个与动物有关的发声练习，以吸引学生的注意力，引起学生的兴趣：

谱例：

大公

鸡在  门 前，  喔

喔  喔，  小 绵

羊 在   草  地， 咩

咩   咩，

小青 蛙

在  池 塘，  呱  呱  呱，  小

蜜 蜂     飞 来，  嗡

嗡   嗡。

当然一首歌不停的重复再有意思的歌也会觉得很枯燥无聊，因此我们可以采用师生接龙，男生女生接龙，女生男生接龙，大家一起唱等各种演唱形式，在加上一些动作表演，学生很是喜欢，唱的非常开心，但是老师也不能忘记提醒学生的演唱要领，不可随意乱喊叫。

第二步：磨刀不误砍柴工——提前教授基础知识

著名特级教师刘德昌老师说过——音乐教学中的很多内容可以提前介入。对此我深信无疑，并大胆地作了一些尝试。

例如节奏教学：节奏源自生活，生活中充满了节奏。人的行走、说话、唱歌、跳舞，火车长鸣，百鸟欢唱，狂风吼叫，雷雨交加，总之，在地球上、宇宙间无处不存在音响，有音响就有节奏。

在音乐教学中，节奏是组成音乐的第一要素。它好像音乐的“骨骼”，没有节奏，旋律就不存在了。节奏更是学好唱歌的重要前提。因此，在小学低年级阶段节奏训练是十分重要的，打好了节奏的基础，对今后的歌曲学习、乐器学习、音乐欣赏等各方面的音乐学习都将起到至关重要的作用。但是低年级的学生，他们好动，注意力不够集中，对“节奏”的概念也很模糊，而且节奏训练比较枯燥，学生一般不感兴趣，尤其是低年级学生，如果此时不注意教学方法，吸引学生去听、去练、去思考，效果肯定不佳。所以作为一名良好的教师应当想方设法地让节奏教学从枯燥乏味中解脱出来，变成生动、有趣、并且方便学生的学习。因此在我的教学实践中，根据学生的认知规律，把知识融入音乐实践中，从感性入手，深入浅出，逐步提高。那如何让低年级学生学会击拍、熟读节奏并且能够去体验音乐中的节奏，成为我低年级音乐教学中关注的焦点。

二、总体认识

对于低年级学生，在学习方面我们应该相信学生的理解能力和学习能力，有的时候不应该把他们想得太幼稚了，什么都不懂，其实用正常的语气和语调去讲解一些音乐知识，学生反而容易记住，当然对于刚刚开始学习节奏的我们首先要让学生知道记录音乐的符号——音符，以及衡量音符时间长短的恒拍。这就好像玩游戏之前先说好游戏规则一样，玩起来才不会秩序混乱，学生学起来才会比较的容易，教学也因此事半功倍。

例如：

师：小朋友你们语文课学的汉字是用来记录我们的语言的，你知道音乐是用什么来记录的吗？生：小音符/不知道

师：对记录音乐要用到一些音乐符号，这些音乐符号就像汉字一样有各种各样的，你看这里老师写几个音乐符号大家来看一看。(教师板书)

音  符：

休止符：

师：上面一行是音符，用来记录不同长短的音的进行符号，因此他们都要“出声音”；下面一行的用以记录不同长短的音的间断的符号叫做叫休止符，谁能用“休”组词？生：休息，用“止”组词：生：停止。师：很好，看到这些休息停止的符号，你认为还要发出声音吗？生：不要。

师：休止符就是表示“不发出声音”的音符，请学生大声朗读三遍“休止符”。

（一）具体讲解

①恒拍

学习节奏的前提是要有一个衡量的标准，就好像测量长度用尺子，而且有“米、厘米……”单位名称一样。有了测量的工具和标准才去测量长度。明白了“拍”的意思也是为后面的学习打好基础。

例如：

师：刚才我们说到了小音符是记录不同长短的音的进行符号，那如何衡量小音符持续的时间长短呢？就像测量小朋友有多高可以用尺子，跑的多快可以用秒表一样，测量小音符时间的长短就用“拍”，拍与拍之间的时间总是相同的，例如老师用手来打拍子（教师示范用手击拍，每拍之间时间相同）小朋友也来试一试，

师：请问在我们的生活中还有什么像这样每一拍之间的间隔时间是相等的呢？（小闹钟的秒针走动时，心脏平稳跳动时……）

师：今后学习中老师就用匀速的脚步来表示恒拍，帮助小朋友们学习节奏。

②学习     节奏。

学习任何东西都是一个循序渐进的过程，在接下来的教学中，我将奥尔夫的一些教学法适时运用到我的教学中，有最简单的节奏开始带领学生学习。

例如：

师：今天我们来认识音符家族中的两个小音符，第一个：   先来看看他长的样子一个笔直的身体加一个黑色的脑袋，我们把他读作ta，跟着老师读一读拍一拍。（学生练习）

师：纠正拍手，要拍出好听的声音，左手掌心向上，右手拍向左手，关键只比拍准不比响。（学生再次尝试着拍一拍）

师：下面小朋友看老师拍，注意这个ta占几只脚的时间呢？[教师手上击拍  

脚上打恒拍]

生：一只脚的时间。

师：对啦！大家掌声鼓励。很好，那么老师就在   的下面画上一直小靴子，代表ta所持续的时间，下面请小朋友跟着老师的恒拍来击拍ta的节奏。（着重强调只比拍准不比响。）

八分音符  

的节奏教授也是如此，在这里就不再赘述了。之后将两个音符组合的节奏请学生尝试着击拍，及时纠正不足，在我的实际教学中效果很好。

（二）融会贯通轻松学——充分利用好教材

在做好了前两项的准备工作后，第三课时就可以开始教授教材的内容了，我们应当充分利用好教材中的每一首歌曲，不仅仅是把歌曲教会学生演唱，再玩一玩，动一动，而应当充分考虑到歌曲与音乐知识的结合，与学生低年级学生所要学的知识融会贯通。我们应该思考，学生在学会演唱这首歌曲的同时还从歌曲中学到了什么？在我的教学中我将前面学过的两个音符在歌曲中延伸，做到巩固和复习的作用。或者利用每首歌曲的不同特点教授新的节奏。找一找那里有，拍一拍歌曲中出现的一些节奏，不仅激发了学生的学习兴趣，而且对歌曲的学习效率也有所提高。

例如：

我接手了二年级的一个新的班级，在前两节课之后，我利用第一课歌曲《拍手唱歌笑呵呵》中的节奏对学生的节奏学习进行了巩固。

请学生拍一拍：

拍手 唱歌 笑呵 呵

再加上歌词读一读。还可以利用其教授四分休止符或者二分音符，都是比较好的，因为本课中只有一个休止符。

再例如：利用第二首歌曲《大白象》教授三拍子和认识小节线终止线，以及划分小节学生学的都非常快。

综上所述，只是个人的粗浅之谈，斗胆和大家交流一些自己的做法，心中却有恐被贻笑大方的不安。课堂是发现问题、寻找遗憾的地方，教学是门永恒的艺术，是永远没有止境的追求。探索的道路还长，我将为之继续思索、实践。

投稿要求：

1.内容要求：坚持正确的舆论导向，遵循新闻传媒规律。有自己独到的理论见解，或独特的实践做法。

2.摘要：用第三人称写法，不以“本文”、“作者”等作主语，应是一篇能客观反映文章核心观点和创新观点的表意明确、实在的小短文，切忌写成背景交代或“中心思想”，100－200字为宜。

3.正文标题：内容应简洁、明了，层次不宜过多，层次序号为一、（一）、1、（1），层次少时可依次选序号。

4.正文文字：一般以4000字符为宜，正文用小4号宋体，通栏排版，每版平均2000字符。

5．基金项目： 获得国家基金资助和省部级科研项目的文章请注明基金项目名称及编号，按项目证明文字材料标示清楚。

6．作者简介：姓名（出生年- ），性别，民族（汉族可省略），籍贯，现供职单位全称及职称、学位，研究方向。

7. 来稿请注明作者电话、E-mail，收刊人及详细地址、邮编。

8．其他：请勿一稿两发，并请自留原稿，本刊概不退稿。

投稿邮箱：2191974423@qq.com;       2191974423@qq.com（注明投稿刊物名称）

咨询QQ：280747782;         2191974423

咨询电话：0571-28069909（咨询时间：周一至周六 9:00--17:00）

网址：www.shjbjb.com

欢迎咨询供稿，并诚招各大高校代理约稿人！

注：本杂志社会根据版面安排适当编辑文章内容，作者如不同意论文被修改，请来搞注明。如有基金项目支持，请注明基金项目编号。