摘  要：本文从提高学生语文成绩的心理出发，把握情感迁移这一学习的非智力因素，从榜样力量 、爱护学生、平等理解三个方面出发，实施语文教学，激发了学生的学习兴趣，点亮了学生的学习之光，大幅度的提高了学生的学习成绩。

关键词：情感迁移；榜样示范；爱护学生

中图分类号：G633.3          文献标识码：A

传授知识、发展智力，培养技能是语文教学的重要目标之一。如何提高学生的语文成绩，这是我们常常探讨的问题。多年的教学实践，使我感到:促使学生情感迁移产生学习动力，是提高学生语文成绩的一种行之有效的途径。

实践表明：一个教师能和学生打成一片，富于热情、善于激励、理解学生，那么，学生就爱戴他，崇拜他，就会“爱屋及乌”，对他所教的学科也产生了兴趣，觉得如果学不好他所教的学科，就会愧对老师，因而在学习中就产生了一种无形的情感动力，久而久之，就提高了语文学习成绩。

因而，在抓语文教学质量，提高学生语文成绩中，我们应重视学生内在的情感动力。如何促使学生情感迁移，产生学习动力呢？我的体会是：

一、榜样示范能起到潜移默化的作用。

苏联伟大革命家加里宁说：“天地间再没有什么东西能比孩子的眼睛更精细、更加敏捷、对于人生心理上各种微末变化更富于敏感了，再没有任何人象孩子的眼睛那样能捉摸一切最细微的事物”。教师客观上始终处于被模仿、受监督的情境之中，尤其是语文教师。例如：渊博的知识，简练、准确的科学语言，生动形象的描绘，丰富的想象力，严密的逻辑推理，广泛的兴趣，坚强的意志，严谨的工作作风，甚至工整美观的板书等，都是学生自觉或不自觉模仿的内容，这些内容一旦成了学生的榜样，就会出现“爱屋及乌”的效果，对树立教师威信，增进师生情感，激发学习兴趣，提高教学质量，将起到积极的作用。

榜样的力量是无穷的。作为一名语文老师，应充分发挥自己的特长，在学生中树立榜样力量。如果你有一张铁嘴，就要像“纪晓岚”；如果你有一只巧手，就要像“王羲之”……我非常注重第一节课板书的书写，让学生一开始就被老师一手漂亮的好字所吸引。学生们便会竞相模仿，班上掀起了一阵写字热潮。到了九年级时，很多学生写的字达到了“以假乱真”，难分伯仲的境界。漂亮的书写是学生学好语文，提高学习成绩的第一步。

二、爱护学生是促使学生情感迁移的保证。

“母爱”是伟大的，但是教师对学生的爱护却高于“母爱”。高尔基说：“爱孩子，这是母鸡也会的事。可是善于教育他们，这就是国家的一桩大事了，……”。一个班级几十个学生，他们既不是亲属，也不是任意选择的孩子，那么教师爱就要建立在对教育工作的责任感、事业心上。学生是祖国的希望，教育他们是人民的重托，只有甘愿把自己全部的智慧与精力无私地奉献给他们，期望他们成才，学生才会信任我们。当学生感到你对他的情感是真诚的时候，会把爱父母的那种情感迁移到你的身上，这样，他们不仅会细心体察教师的苦乐，谅解教师的困难，并且会把这种情感迁移到学习上，而这对于学习成绩的提高将是有利的保证。

爱对基础差的学生尤为重要。由于基础差学业成绩不好，常产生自尊心尊重与得不到尊重的矛盾，好胜心强与不能取胜的矛盾，上进欲望与消极惰性的矛盾等心理特点，他们在家里或班上挨批、挨骂往往多于受关心或有效的帮助。因此，只有教师的真诚情感，信任与期待，开导与启发，才能帮助他们发现自己被掩盖与被歪曲的优点和长处，才能成为他们克服不良习惯，努力学习，争取上进的动力。

记得我曾教过这样一个学生：上课不遵守课堂纪律，作业不按时上交，三催四请还“偷工减料”。每个科任教师一提起他就直皱眉头，满脸愤怒，都说无计可施了。我摸清了这个学生的家庭背景，父母离异，他随母亲生活在一起，由于长期缺乏父爱，造成他的情感贫瘠。“把脉后”，我开始充当“父亲”的角色，关心他的生活起居，学习表现。从上学到放学，我无时不刻在关爱呵护他，晚上还通过电话联系，督促他完成作业，激励他努力追求进步。一学期下来，这个学生判若两人，不仅表现好了，成绩也大大提高了。是爱温暖了孩子这颗冰冷的心，促使了他的情感迁移，激发了他积极向上。

三、平等理解是促进学生情感迁移的催化剂。

教师是学生的教育者、组织者，同时，又要把自己当作学生的朋友。师生之间不是上下级关系，而是教育者与被教育者的关系，是平等、相互尊重的关系，只有处理好这种关系，才能促使学生情感迁移并产生学习动力。

提高学生语文成绩，不是短时期就能见效。鉴于语文是工具科的特点，鉴于语文知识在生活中的广泛应用，学生多多少少都掌握一定的语文知识，我们在教学过程中不难发现这样一种现象，学了不见成绩提高多少，不学成绩也不太低。这样对语文教学就提出了新的要求，如果我们对教材只作死板的安排—阅读、段落分析、总结中心，千篇一律；或者实行“专制主义”的控制—大量的作业，大量的考试，貌似轰轰烈烈的抓教学质量，结果适得其反，造成了学生心理紧张，甚至反感，他们的学习成了为教师而学，为了不受批评而学，失去了学习的主动性，因此抑制了学生成绩的提高。

尊重学生、理解学生，与学生平等相处，是教师与学生之间心灵沟通的必备条件。著名的罗森塔尔效应充分证明了教师的期待对学生所产生的巨大的心理促进作用。青年教育家魏书生的教育教学观最重要的内容就在于他的民主教学观，无论是班级管理还是学生学习，他都跟学生“商量商量”，可以说没有平等的民主教育观，就不可能有学生的情感迁移因素的作用，就没有魏书生教学的成功。

如果教师与学生平等相处，理解他们的需求和困难，把整个教学过程与学生的心理沟通，充分地让学生用已有的知识，去发现问题，去解决问题，去掌握新的知识，让学生的心理需要得到充分的发展，这样才能发挥出最大的教与学的效能。

总之，我们在教学过程中，要能善于运用情感迁移规律，激发学生强大的学习内驱力，最大化的发挥学生学习的主体作用。学生的学习兴趣点被激活，学习燃点被点亮，那么提高学生的语文成绩就不是一句空话。

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