浅析关于英语语言学教学的反思刘 雨

在进行英语语言学的教学过程中，仍然存在着很多的学习问题，这些问题严重的制约了大学生综合素质能力的提升。与此同时，在进行英语语言学的教学过程中，要充分的意识到，进行对于英语语言学教学策略的制定能够决不能仅仅局限于对于大学生的语言水平的提升，还要充分的注重到对于大学生的语言思维的培养上。针对这样的情况，本文将具体的结合英语语言学存在的问题，并在进行大学英语语言学教学反思的过程中，充分的结合英语语言学教学基本原理，进行相应的大学英语语言学教学对策的研究，为促进大学生的综合素质能力提供参考建议。

   高校英语语言学课程能够培养英语专业学生独立思考，帮助他们学习英语知识，在课程设计上占据重要地位。然而语言学理论是宽泛而抽象的，语言实践是具体和实际的。如何把语言学课堂的理论运用到学习实践和生活实践中是一个比较困难的事情，这个过程还需要付出相当的努力。由于语言学教学的抽象性，使课程与学生之间很难用语言进行沟通，因此具有不同知识背景和经历的人对语言学会有不用的理解。语言学教学的定位应该是培养学生的思维方式具有一定的宽度。语言学能够拓展学生的思路，培养学生的思维方式，训练学生解决问题的能力。通过语言学的学习，有利于理解语言的本质。语言学具有较为深刻的哲学意义。如果把语言学提高到哲学水平，那么可以看到语言艺术的美，对语言学进行辨证思考，学生会发展语言学其实并不空洞，它是一门实实在在的科学。一、进行英语语言学教学反思的意义通过对于英语语言学教学的反思，有助于帮助英语语言学教师更加深刻的了解到英语语言学教学过程中存在的问题，大学生群体更加深入的了解英语语言学各个知识点之间的关系，对于大学生的英语语言学能力提升有着很高的促进作用。与此同时，通过对英语语言学教学的反思，有助于形成良好的英语语言学教学体系，帮助大学生形成正确的语言逻辑思维能力和语言分析能力，对于大学生的综合素质能力的有着很高的促进作用。针对这样的情况，在进行大学英语语言学教学的过程中，进行英语语言学教学的反思，促进大学生应用语言能力的提升，有着非常重要的现实意义。二、英语语言学教学过程中存在的问题    在进行大学英语语言学教学的过程中，教师已经开始逐步摒弃传统的英语语言学教学方式。充分的注意到对于教师讲述知识过度、课堂条条框框太多的情况的改革，并在一定程度上扭转了大学英语语言学教学现状。与此同时，随着对相应的教学理论研究深度的逐步提升， 在进行大学英语语言学教学的过程中，有效的促进了高等教育学校的英语语言学教学水平的提升，大学生进行语言学知识学习的积极性也明显提升。但是，在实际的大学英语语言学教学过程中，还存在着以下几个方面的问题，严重的制约了大学英语语言学教学效率的提升，这就需要在后续的大学英语语言学教学过程中，进行英语语言学教学的反思，促进大学英语语言学教学效率的提升：（一）难以形成对英语语言学教学的正确认知在进行大学英语语言学教学的过程中，英语语言学不仅仅是用来考核学生的人文精神的学科，在实际的生活过程中，应用语言能力也是重要的能力之一。但是，往往难以认识到大学英语语言学教学过程是工具性和人文性的有机结合体，并没有正确的认知到英语语言学的应用价值。

例如，大部分教师在进行大学英语语言学教学的过程中，只是认识到了英语语言学的“工具性”特点，忽视了在进行大学英语语言学教学过程中，对于英语语言学的新旧知识的有效衔接，这就导致大学生在进行新旧知识衔接的过程中，往往难以在语言学理论的指导下，寻找到思维模式和新知识的关键点，导致大学英语语言学教学效率难以得到有效的提升。（二）英语语言学教学切入时机选择不够恰当在进行大学英语语言学教学过程中，有的教师虽然意识到了认知到英语语言学教学方法的重要作用。但是，在这些教师进行英语语言学教学方法改革的过程中，往往只是注重对于表面上的英语语言学教学形式的改进，并没有从骨子里进行对相应的语言学指导理论的精神内涵的研究，导致所进行的英语语言学教学改革活动难以真正的落到实处。

例如，在进行大学英语语言学的教学过程中，有的教师为了提升大学生学习的积极性，鼓励学生在课堂上拿出不同的英语语言学观点，并大力鼓励学生在课堂上提出问题，甚至将课堂的中心都放在了这上面。但是，在这样的背景下，学生就很容易存在一点问题就在课堂上提出来，忽视了自己应用思维能力解决问题的能力的培养，可谓是“本末倒置”，完全没有发挥出语言学教学理论所指导的教育方法应有的作用，对于学生的英语语言学能力的提升也难以发挥出应有的作用。三、提升英语语言学教学效率的策略分析（一）理解英语语言学教学理论的定义在进行大学英语语言学教学的过程中，要充分的意识到，理解到语言学教学理论的基本概念，是利用好语言学教学理论来进行大学英语语言学教学。在进行语言学教学理论的利用过程中，要从英语语言学的基本能力入手， 在新旧知识体系的衔接教学过程，利用语言学教学理论分析这些知识之间内在关联度，进而在进行语言运用的过程中，快速的找寻到大学英语语言学的中心知识内容，促进大学生综合素质能力的提升。（二）明确大学英语语言学教学的教学目标在进行大学英语语言学教学的过程中，要充分的意识到，根据新旧知识之间的不同，设置合理的知识融合渠道，帮助大学生快速的理解新知识新内容，是提升大学英语语言学教学实效性，进而提升大学生的综合素质能力的根本手段。具体的来说，在进行大学英语语言学教学的过程中，教师要充分的把握好大学英语语言学教学的平衡，在教学的过程中，将英语语言学分析方法和英语语言学理念同时传输给学生，让学生在进行英语语言学学习的过程中，不断地完善自身的学习理念，通过合理的设计大学英语语言学学习目标，促进大学英语语言学教学实效性的提升。（三）科学合理的进行大学英语语言学课堂教学为了充分的发挥出语言学教学理论的作用，也为了有效的提升大学英语语言学教学的实效性，提升大学生的英语语言学综合素质能力，在进行大学英语语言学教学的过程中，教师要根据大学生的实际特点，科学合理的进行语言学教学理论应用途径的选择。具体的来说，在进行大学英语语言学教学的过程中，要从学生的英语语言学思维体系入手，然后帮助大学生进行思维体系的构建，进而帮助大学生理解到英语语言学的中心主旨含义，循序渐进的提升大学生的英语语言学能力。除此之外，在进行语言学教学理论的利用过程中，为了发挥出语言学教学理论在于促进新知识和旧知识之间的衔接作用，促进大学生英语语言学能力提升的过程中，要有针对性的进行对于大学英语语言学的知识体系学习顺序设置，保证大学生英语语言学能力的快速提升。

例如，在进行基于语言学教学理论的大学英语语言学教学过程中，教师可以在进行教学的过程中，适当的引用一些新的知识理论，让大学生在进行这些新理论的学习过程中，了解到新知识的内涵，进而有效的切入英语语言学教学过程中，并让大学生进行新语言知识的朗诵，增强大学生对于新知识的了解，进而有效的提升大学生的英语语言学水平；在进行相应的英语语言学的教学过程中，教师可以在课堂上让大学生进行相关情节的表演，鼓励大学生充分发挥自己的想象，进而在提升大学生学习积极性的基础上，促进大学生英语语言学能力的提升，进而帮助大学生英语综合素质能力的提升。结语综上所述，在进行英语语言学教学的反思过程中，教师要充分的结合大学生的实际特点，保证大学英语语言学教学过程可以综合性的考虑到新知识和思维体系之间的关系，既让大学生理解到英语语言学的真意，又可以帮助大学生掌握分析语言的基本能力，循序渐进的促进大学生综合素质能力的提升，为保证大学生找到一个好工作打下坚实的基础。（作者单位：哈尔滨商业大学）