论高校水彩画教学误区及解决措施

蒋丹阳

摘要：在高校美术教学之中，水彩画教学是关键的组成部分之一，通过高质量的水彩画教学，不仅可以有效的提高学生水彩画基础知识水平以及专业技能水平，提高学生水彩画考试成绩以及促进学生在美术专业其他领域学习效果，而且还可以提高学生审美能力，增强学生艺术修养，对于学生今后生活，工作及发展具有至关重要的作用。本文作者从多方面分析目前水彩画教学及评价，找出其中误区，并且对此做出详细分析，旨在进一步探索水彩画教学方式。最后，笔者建议，美术教师需要注重水彩画教学及评价方式，有效避免水彩画教学及评价误区，为广大学生提供优质的水彩画教学课堂。

   关键词：误区；水彩画；策略

   引言：目前，我国不少高校相继开设了水彩画学科，部分排名比较靠前的学校以及美术学院，开设了水彩画专业硕士点。通过这些改变不难看出，今后高校水彩画专业，不仅为更多学生提供了学习的机会，而且还在一定程度上提升了水彩画的学术地位，从而有效地增强水彩画创作的整体水平，为今后我国高校美术专业发展作出大贡献。依据水彩画教学目标，学习水彩画课程，旨在培养水彩画创作思想，并且拥有水彩画语言思维的美术专业人才，以便为社会更好服务。但是依据目前我国水彩画学现状，水彩画教学及评价存在一定误区，因此，严重阻碍了水彩画教学目标实现，不符合目前我国高校美术专业人才培养方案。只有真正解决水彩画教学及评价误区，探索全新的水彩画教学及评价方式，才能够充分提高水彩画教学质量，为广大美术专业学生提供良好的学习环境，最终促进我国美术教育事业发展。

   一、水彩画教学误区

   （一）过于注重写实性

   不少高校美术教师在开展水彩画教学期间，常会出现这样的误区：水彩画教学内容取材比较狭窄，所选择的教学内容通常不能够兼顾素质教育以及专业教学。通过这样的教学模式，不难想象，学生很难在学习水彩画课程期间有效锻炼创新思维，尽管可以在一定程度上提高学生绘画技巧，锻炼学生在水彩画方面的运用能力。但是却在很大程度上影响了学生的创新思维，学生在今后的水彩画实践中，只会一味的追求逼真的绘画效果，并不会充分发挥自己想象力开展绘画。

   由于水彩画教学必须充分考虑到视觉因素，因此，高校美术教师开展水彩画教学，需要充分融入“形”这一个关键性要素。然而，依据目前水彩画教学现状，尽管大多数高校美术教师均将“形”融入教学内容，侧重于水彩画作品的写实性及准确性，但是却忽略了“形”另一个关键性要素——形式。可以发现，这便是高校水彩画教学内容所存在的另一个比较严重的误区。

   （二）过于注重水彩画临摹

   在水彩画教学期间，常见的误区还有循规蹈矩，即高校美术教师不注重培养学生创造力及学习自主性。部分高校美术教师受传统教学模式的干扰，因此在水彩画教学期间时常会出现“课徒式”教育方式。尽管水彩画在我国经历了几十年的发展，然而不少高校在水彩画课堂上，依然按照固定教学进程，第一步，临摹；第二步，写生；第三步，创作。虽然这样的教学模式。此种教学方法在水彩画教学期间，通常会因为过于重视形式，因此很难获得理想的效果。目前水彩画教学步骤比较僵化，在一定程度上限制学生主观能动性，不利于培养学生创造力。这是因为，不少高校美术教师开展水彩化教学，仅考虑教学进度，并不能够考虑学生学习情况等客观因素。在这样的教学理念下，通常一学期下来，学生仅能够模仿高校美术教师的绘画风格，这不能够有效提高自己创新水平，不能够真正创造出具有独特性的水彩画作品。

   （三）缺乏合理的水彩画作品评价标准

   部分高校美术教师对于水彩画教学，缺乏合理的水彩画作品评价标准。因此在这样情况下，将会在一定程度上影响学生全面发展，不利于培养学生创新性思维，很难促进学生多元化发展。比如，部分高校美术教师要求学生绘制优秀水彩画作品，通常以优秀水彩画作品绘画风格，绘画思路为评判标准，许多学生为了能够获得理想的考试分数，将不再创新，而是一律模仿优秀水彩画作品，久而久之，这些学生将会失去创新的意识及创新能力，最终完全按照统一的标准绘制水彩画。再比如，部分高校美术教师对学生水彩画作品评价，仅仅要求学生能够绘制出精美的水彩画作品，并没有将学生的绘画思路，绘画步骤，艺术素养等列为评价内容。因此在这样情况下，通过这样的水彩画评价标准，只能提高学生水彩画绘制水平，并不能够真正提升学生水彩化能力，不利于学生全面发展。

   二、水彩画教学存在误区的原因

   （一）教学观念落后

   现如今，不少高校美术教师在开展彩画教学期间，缺乏现代水彩艺术观念，依然沿用以往的教学理念。不可否认的是，传统教学理念，可以在一定程度上促进学生身心发展，但是却不利于培养学生创新思维。另外，以往的教学大纲，仅仅区分了课程内容，依据大多数学生现状设置教学时间及步骤，这样的教学大纲不具备针对性，高校美术教师在开展教学期间，如果不能够灵活运用美术教学大纲，全照搬美术教学大纲，那么将难以获得理想的教学效果。特别是在写生训练期间，教学大纲之中的写生训练，并不能够依据该地区的特点，学校的环境以及学生的学习情况开展针对性的学生训练。

   （二）教学方法不科学    

部分高校美术教师教学方法不科学，过于注重水彩画临摹，并没有充分考虑到学生的实际掌握情况，也没有将课堂的主动性充分交给学生，学生在大多数情况下，均在被动接受水彩画知识。出现这样的问题，主要有以下几种因素：第一，教学方法与教学内容不匹配。在一定程度上影响实际教学效果，特别是对于写生训练，如果一味的运用讲授式教学方法，将难以有效提升学生学习积极性，也难以为学生提供更多练习的机会；第二，教学方法与班级学习状况不匹配。教学方法的运用，需要充分考虑到班级学习状况，如果不能够考虑到班级学习状况，将会在一定程度上阻碍教学效果。

   （三）部分高校美术教师不具备扎实的水彩画知识

   目前，我国高校美术教师能力参差不齐，部分高校美术教师甚至不具备基本的水彩画知识，懂得水彩画作品艺术特点，不能够依据水彩画作品进行详细分析。此外，部分高校美术教师不能够准确把握当今水彩画发展趋势以及最新领域的知识，通常情况下，这些高校美术教师思想比较保守，只能够在水彩画课堂上讲述一些已经过时的水彩画知识。总地来说，部分高校美术教师缺乏必要的水彩画知识，因此将会在一定程度上影响学生的学习及今后发展。

   （四）部分高校美术教师受到我国绘画影响

部分高校美术教师在水彩画教学期间，不注重培养学生水彩画基本艺术特点。由于受到我国绘画影响，这些高校美术教师在水彩画教学期间，将会充分融入一些与我国传统绘画相关的美术知识。另外，不少水彩画教材均提到我国水墨画与水彩画存在一定关联，这些高校美术教师将会在水彩画教学期间充分融入中国水墨画知识，因此不难想象，在这样的教学理念引导下，将会在一定程度上误导水彩画专业学生。令学生所学到的水彩画知识并不符合教学大纲标准，最终无法达到水彩画课程要求。

（五）应试教育影响

部分高校美术教师在开展水彩画教学期间，受应试教育影响，常常会出现评价标准不合理的现象。不少高校教师仍然秉承着以往的应试教育思想，对学生的培养，仅仅是为了提高学生水彩画考试成绩，并没有充分考虑学生创新思维，学生应变能力等方面因素。因此在这样情况下，高校美术教师通常会依照考试标准进行衡量，如果学生的思维与考试标准答案不符合，那么将会首先否定学生的思维，避免学生在今后水彩画创作期间出现错误的问题，另外，通过及时纠正这些“错误”，还可以为学生的水彩画练习节省更多的时间及精力，避免学生在水彩画学习期间走弯路。

   三、水彩画教学策略

   （一）更新教学观念

   高校美术教师开展水彩画教学，需要首先更新教学观念，这样才能有效提高水彩画教学质量。因此笔者建议，高校美术教师需要在水彩画教学期间，充分融入现代水彩艺术观念，保留传统教学理念之中优势部分，积极学习当今最新教学理念。首先，在讲述水彩画基础理论知识期间，那美术教师可以充分运用传统教学模式。然后，在进行绘画，写生等环节，可以运用最新教学方式。通过这样的方式，不仅可以有效的提高学生水彩画基础知识掌握水平，以及水彩画技能水平，而且还可以有效的促进学生创新能力以及美术素养，确保美术考核的全面性，从而促进学生全面发展。此外，高校美术教师在水彩画教学期间，不能盲目照搬教学大纲，需要灵活运用教学大纲，在必要之时充分融入自己的教学方法及理念。比如，在写生训练中，高校美术教师可以依据实际情况，选择学生最喜爱的写生环境，是提高学生对于写生课堂的兴趣。

   （二）更新教学方法

   高校美术教师开展水彩画教学，需要不断更新教学方法，以此提高课堂教学整体质量。在更新教学方法期间，高校美术教师需要充分注意以下几种因素：第一，教学方法与教学内容相匹配。高校美术教师在选择教学方法的过程中，需要充分考虑到这些教学方法与教学内容是否匹配。比如在开展写生训练的过程中，高校美术教师需要避免运用单调的讲授式教学方法。第二，教学方法与班级学习状况相匹配。高校美术教师选择教学方法需要充分考虑到班级学习状况。比如，对于课堂气氛比较活跃，并且学习能力比较强的班级。高校美术教师可以为这些班级提供更多自己学习机会，以此提高学生在水彩画学习方面的主观能动性。对于课堂气氛不是十分活跃，并且学习能力比较差的班级。高校美术教师需要加强管理，并且通过相应引导，不断提升班级整体学习效果。

   （三）提升高校美术教师水彩画知识水平

   高校美术教师水彩画知识水平较低，将会在一定程度上影响大学生水彩画学习效果。因此，为了更好的提高大学生水彩画能力，高校美术教师需要以身作则，首先提高自身水彩画知识水平，然后再培养学生水彩画知识水平。第一，加强学习。高校美术教师需要不断分析水彩画作品艺术特点，然后与同行之间进行讨论，通过这样的方式，可以不断提升自己水彩画艺术欣赏水平，为今后开展水彩画艺术欣赏课做铺垫；第二，准确把握水彩画内涵。绘制优秀水彩画作品，则需要拥有较强的水彩画内涵。第三，不断学习当今水彩画领域最新知识。水彩画知识具有较强的时代性，受时代性因素的影响，如果美术教师不能够及时学习当今最新水彩画领域知识，将会被时代所淘汰，其中不能胜任本职工作。

   （四）精准教学重点

   部分高校美术教师在水彩画教学期间，由于不懂得水彩画教学的重点，经常会出现教学重点偏差的现象。比如上文所说的，本高校美术教师开展水彩画教学期间，将水彩画与水墨画进行混淆，最终影响学生学习。因此笔者建议，高校美术教师需要在教学期间精准教学重点，并且能够有效分出育才画与水墨画之间的区别，并将这些特点讲述给班级学生，避免班级学生在学习的过程中出现迷茫。

   （五）转变培养理念

   高校教师在水彩画课堂上，需要充分转变培养理念，懂得开展水彩画课堂的根本意义。因此，高校美术教师需要充分注意以下几点：第一，考试分数并不能够完全衡量学生水彩画能力。考试分数仅仅是学生水彩画水平的一个参考，并不能起到决定性的作用。第二，充分重视学生的创新思维。不少学生在水彩画绘画期间，时常会出现与水彩画教学大纲所相悖的观念及理论。在以往的水彩画教学期间，不少美术教师将会在第一时间内否定这些学生的思想及理论，因此时常会影响学生的学习积极性，也会阻碍学生的创新能力发展。因此，高校美术教师需要充分重视学生的每一个理论及观点，在必要的过程中，还需要对学生进行鼓励，通过这样的手段，促使班级之中每一位学生积极发表自己的看法。

   四、结束语

   综上所述，提高高校美术水彩画教学质量，对于高校美术教育发展至关重要，身为高校一线教育工作者，美术教师需要认清自身职责，积极努力，为我国教育发展而奋斗。目前，我国高校水彩画教学并不是十分乐观，水彩画教学存在一定误区，严重阻碍高校水彩画教学发展，影响学生水彩画学习效果。因此，高校美术教师需要设法找出影响高校水彩画教学的因素，分析其原因，在今后教学的过程中，通过合理的教学方式，提升高校水彩画教学质量。

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作者简介：蒋丹阳（1990—），女，汉族，河南省平顶山市人，所在院校：平顶山职业技术学院，本科，研究方向：美术教育。

（作者单位：平顶山职业技术学院）