立足单元整体设计  培育热爱家乡之情

————以统编道德与法治二年级上册第四单元为例

文/库五梅

摘要：在中国传统文化中，“家乡”是无数文人骚客魂牵梦萦的地方，是生命的摇篮，也是情感的寄托。培养家乡之情，从一点一滴做起。 二年级的学生由于年龄小，认知能力有限，所以需要有效的教学设计。文章以统编道德与法治二年级上册第四单元《我们生活的地方》为例，引导学生在走近中了解家乡，在探索中感受家乡，在体验中激发热爱家乡之情。

关键词：家乡；单元整体设计

  家乡是生命的摇篮，是情感的依靠，有至爱的亲人和伙伴，家乡不仅仅是一个地方，它已经被注入了情感的内涵，滋润着我们的心灵深处。通过单元整体设计培育家乡之情，生发出对家乡的敬仰与自豪。

一、我的家乡在这里——爱从了解开始

一部分人的家乡在农村，一部分人的家乡在城市。故土不同，风情各异。家乡不一样，但满满的都是爱。

介绍家乡报告会，我的家乡在这里。让孩子们通过图画、视频导入，了解同龄儿童不同家乡的直观影像画面。有的在广袤的草原上，有的在黄土高坡上，有的在繁华的都市里，有的在山清水秀的小山村里，很自然地把“家乡”的概念引入孩子们的视野，激发孩子们对“我的家乡在哪里，我的特色在哪里”这一愿望的思考和表达。

家乡美景我知道，谁不说咱家乡美？家乡人皆美，此言不假。重要的是引导孩子用发现的眼睛去验证“美”在什么地方。在教学中设计了孩子去寻找、拍一拍、写一写、课前共同分享、课堂上借助老师和家长交流的“家乡标志性地点”环节。在课堂上，孩子们表现得积极向上，富有朝气。

家乡故事分享会，家乡的故事真奇妙。教师让学生事先收集关于我与家乡的小故事，比如我在家乡池塘边钓鱼，我去家乡田地里跟奶奶爷爷一起耕田等。从古说到今，从身边说到市区。毛泽东同志故居、长江上的第一座大桥、气宇轩昂的黄鹤楼、微波粼粼的东湖……孩子们总有一种美，那是对故乡的无尽分享。此前，对于他们而言，这些地方可能仅仅停留在表面，但是孩子们在分享的时候多一分理解，多一分热情去探索。

二、我是家乡的代言人——爱在体验中提升

教学中巧妙地融合了三大板块的教学内容：“家乡的故事”“家乡的物产”“可亲可敬的家乡人”。通过发现、调查、实地了解、教师辅导、质疑释疑等方式，拓展教学内容，丰富研究领域，营造开放多元的探究空间，转换学习方式，引导孩子对家乡展开全面深入的了解。孩子们在课前被分成六个小组，每两个小组承担学习的一个板块。

教学的第一个流程是针对不同主题可能呈现的内容和学习方法来讨论的。小伙伴们通过对书本的了解，小组讨论的方式，进行深入的交流。大家认为实地探访，现场提问，到社区探访老人们的主题对话可以从中学到一些道理，比如。家乡的物产，孩子们一致认为，对于不是当季的物产，可以通过图片补充了解，就可以举办一场小型的“家乡物产博览会”。“可亲可敬的家乡人”不仅可以登门拜访，还可以把自己和家乡的故事请进课堂，与大家面对面地沟通，交流自己和家乡的父老乡亲的心里话。

教学的第二个流程是专题学习汇报成果。就拿“可亲可敬的家乡人”来说，在课前，我和两个学生交流，想找突破口，大家畅所欲言，确立了从身边的劳动者开始，逐步向远处劳动者拓展的思路。

（一）我身边最熟悉的人——讲讲生活中离不开的理发师、快递员、面点师……我和他的故事，孩子们从社区出发，以图文并茂的方式娓娓道来。把他们带给我们的微笑，带给我们的温暖，与大家一起分享。

（二）生活离不开你——表达感谢我们在行动

同学以《我的一天离不开你》为引子，讲述了在生活中，有哪些人在某一天给自己提供了帮助。并引发了思考：如果少了他们会怎么样？让学生自然而然地感受到他们的重要性。如何表达对家乡人的尊敬呢？ 面对面的表白，小小的卡片，用实际行动为他减轻了工作量，孩子们在交流中表达感谢和敬意！

（三）谁是家乡最可爱的人——我要为您说几句

通过短片，孩子们认识了武汉的历史名人，认识了这些为家乡立下赫赫战功的父老乡亲。与家乡父老乡亲一起，聆听他们的诉说，全国道德模范和中国好人应邀来到现场。目光由远及近，小朋友们将视线重新聚焦到身边。通过考察，他们将自己的故事通过故事分享、现场交流、视频播放等形式展现出来，并以“我想为你说几句”的形式，激发向他们致敬、学习的动力。

三、家乡新变化——扎实推进文明城区创建活动

跑在山水间！来汉马东湖段邂逅这些美景，在列举事实的过程中，引导孩子们用事实说话、用绘画呈现、适时总结。已连续几届获得“全国文明城市”称号的武汉市，今年又将朝着创建全国文明模范城的目标前进，武汉的文明程度将进一步提高。武汉创建全国文明城市工作成绩如何，哪些地方还有待努力，从学生生活实际出发，展示暂时不够如意的地方，如垃圾不分类、堵车、闯红灯、遛狗不牵绳等。

小朋友们在小组中，以“我希望”的形式，围绕这些“不如意”写下小诗，交流我们是怎样为创建全国文明城市贡献自己的一份力量的。集体展示诗歌，以报告的形式表决心。

确实，家乡情感的陶冶不能停留在表面，而应该从直观的认知，通过理解、探究、体会等形式，变成自觉的行动。

参考文献

[1] 郑晴晴.优化小学道德与法治教学的策略探究[J].学周刊,2018(05):124-125.

[2] 刘莹.小学道德与法治有效教学策略研究[J].西部素质教育,2018(17):226-227.

（作者单位：武汉市光谷第八小学）