有效提高民族地区初中生英语写作能力的方法

文/拉姆

摘 要：英语写作是考察学生综合运用英语的能力，它要求学生根据要求，运用自己所学的语言，组织成一篇内容充实，句子连贯，用词贴切的作文。它包括词汇、语法、句型等语言知识，还包括学生对文章的构思、组织、表达能力的体现。但写作能力的提高不是一蹴而就的，必须由浅入深，由简到繁，由易到难，环环相扣的逐步来提高。

  关键词：提高；民族地区；初中生；英语写作能力；方法

不可否认少数民族地区整体英语水平偏低，一些学生不仅在听说两方面较差，在写作方面更是无从下手，困难重重。因少数民族地区地处偏僻，与外界接触较少，导致初中阶段学生英语知识、语用环境等方面的十分匮乏。所以英语教师在有限的条件下简单地开展着写作教学。但随着基础教育改革的加快，国家出台的初中《英语课程标准》，对初中学生的英语写作能力提出了更高的要求。总体而言，要求学生不仅能写出正确的句子，而且还要能使用关联词，把句子与句子有机地连接起来；既要能够独立起草书信等应用文，还要能独立地写出简单的描写文和说明文。写作是运用书面语进行交际的重要能力之一，也是学习英语的重要手段。通过写作，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，建立信心，并培养丰富想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。

因此，如何适应社会发展的需要，在民族地区初中英语教学中有效地提高学生的写作能力，就成了摆在广大民族地区初中英语教师面前的一大难题。我将结合民族地区初中英语教学中的实际，浅谈民族地区初中生写作能力提升的几种方法。

一、多种形式掌握课文内容

课本上的材料都是经专家反复研究而确定下来的，所以每篇文章都要达到熟读、背诵的程度。同时还能对原文进行默写、复述、总结大意。其间尽量多的使用原文重要的短语和句型，为进一步写作打好坚实的基础。

二、抓好词汇学习

词汇是构成语言最基本的材料。没有一定的词汇量，就无法用英语进行表达。从单词的释义、用法和词语、短语的搭配，从组词成句，组句成段、成文都离不开词汇的学习。因此教师在教学过程中，要进行词汇的训练，使之形成习惯。在记忆英语词汇的时候，要有选择的有重点的记忆，学生们可根据考试大纲的要求，重点学习和记忆核心单词，而有的词只要知其义，有的词则要求掌握其搭配和用法。

三、大量背诵，广泛阅读，增加语言储备

语言素养即语言使用者在真实的语言运用情境中通过主动的积累梳理、整理内化掌握语言知识和经验，并争取在具体语境中进行有效的交流沟通的语言能力和品质。掌握一定数量的词语和句型是提高语言素养、增强遣词造句能力的基础。众所周知，掌握语句的多少直接关系到一个人英语水平的高低。因此，教师要指导学生在阅读时要善于留心积累一些有用的语言材料，并且让学生坚持长期背诵这些有用的词句。除了课外阅读，课内也可以让学生在充分理解的基础上，有意识的增加一些经典句型的背诵，扩大语言的积累。量的积累达到一定程度一定会发生质的飞跃。以后写作中碰到类似的情境，那些优美的英语词句就会呼之欲出，跃然纸上

四、树立自信，大胆下笔

英语写作能力的培养并非一蹴而就，它必须由浅入深，由简到繁，由易到难。初中生刚接触英语不久，作为教师我们应该先鼓励他们动笔去写，在不断的学习训练中提高。鼓励学生，从写一句话开始。把自己想说的话表达出来，即使有错误，也不要责怪。对学生来说，他们只有在不断纠正错误的过程中才能逐步掌握和学习新的知识。

此外对学生平时习作取得的点滴进步，要给予及时充分的肯定和鼓励。这样有利于培养学生的自信心和积极性，提高他们的写作热情。

五、书写规范，促进写作能力的提高

书面表达的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上，因此，在教学过程中，从入门阶段的书写，抄写，拼写到听写等等，我都坚持从书写26个字母的基本功抓起，从不马虎。要求学生书写规范，注意连写，以及文面美观。并采用选优的方式，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。

六、注重作文的评讲技巧

教师批改是写作教学的有机组成部分。学生完成作文后，要及时批阅，及时反馈信息。在批改中教师的指导作用在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。批改一定要坚持肯定为主，纠正为辅的原则。尽力保护学生的自尊心和刚刚激发起来的写作兴趣。对有进步的学生作文也可以拿来讲评，指出进步之处，让学生体验到成功的喜悦，让各个层次学生在每次的作文中都有所收获。

结语：写作能力全面反映了学生的英语水平。初中英语教学以培养学生的实践能力和创新精神，使学生获得适应学习化社会所需要的基础知识和基本技能为主要目的，就初中英语教学而言，教师要在重视对学生进行听、说、读的训练基础上，重视写的训练。提高学生写作能力的方法是多种多样的，只要老师能面对现实，从学生的实际出发，平时注重加强写作训练，初中学生的写作能力一定会有大幅度的提高。作为教师，我会长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，从而真正提高学生的写作水平。

参考文献：

[1] 吴碧.浅议用“竞争机制模式”，提高英语学习成绩——以少数民族地区初中英语教学为例[J].中学生英语,2019(44):83.

[2] 黄再秀,陈钧.民族地区初中生英语课堂焦虑与英语成绩的相关性研究[J].开封教育学院学报,2019,39(02):165-167.

（作者单位：九龙县中学）