开放性实验在独立学院分析化学实验教学中的应用

——以应用化学专业分析化学实验为例

卢晓娥

文章分析了独立学院分析实验课程的现状,结合独立学院学生的特点，提出了在分析化学实验教学中展开开放性实验观点,阐述了开放性实验在分析化学实验中的应用以及开放过程中存在的问题。

前言

独立学院一般由一所有优质教学资源的母体普通本科学校和一个( 或几个) 社会投资方合作兴办的，人才培养模式大多模仿母体学校。由于独立学院的学生基础比较薄弱，因此母校的“研究型人才”培养模式在独立学院中并不适用。独立学院以“应用性人才”为培养目标，在培养人才的过程中较为重视理论教学和知识传授，理论教学偏多，实践教学偏少。而在实践教学中，大多沿袭传统的“教学实验”的模式。

实验教学，不仅是理论知识的一个巩固理解的过程，也锻炼了实验人员的实际操作能力，并且改变了实验人员思考问题的方式。因此，实验教学从属理论教学的地位应该逐渐改变[3]。本文以吉林大学珠海学院应用化学专业的分析化学实验为研究对象，从独立学院学生的特点，分析化学实验教学的现状，开放性实验在教学中的应用等方面，探讨了应用化学专业分析化学实验教学的改革与实践 。

一、分析实验课程的现状

在传统的实验教学中，实验的教学依附于理论教学，实验课程往往安排在理论学习之后。由教师讲完实验要点，学生在规定的时间内根据实验指导书上规定的实验步骤和方法, 完成规定的验证性实验,并根据实验结果加以总结。通过实验,学生掌握实验的基本原理、基本操作和基本技能，使所学理论知识与实际实验操作相结合。

但这种以“老师为主体”的教学模式会导致学生按照课本上的内容“照方抓药”，缺乏对实验的理性思考和创新，实验内容一有变动，学生就不知所措。因此，吉林大学珠海学院分析化学实验室在学生完成了基本操作训练后，加入了开放性实验，给学生增加一个自由发挥的独立平台，培养学生独立思考问题，解决问题的能力。

二、 开放性实验在分析实验课程的应用

（一）开放性实验的展开方式

针对独立学院特点，吉林大学珠海学院分析化学实验将开放性实验纳入实验课程范围内，在学生完成了基本技能的学习和训练，具有实验所需的知识和技能之后开展，实验安排在实验课的最后。开放性实验开始的前几周，老师发放实验通知，学生自由组合，推选出小组长后选定实验题目。实验内容由学生自己选择，可以在老师拟定的题目中选，也可以做自己感兴趣的项目，基础好的同学，还可以参与老师的科研项目。实验室资源在开放性实验开展期间全面对学生开放，包括实验室、试剂、仪器等。学生选好题目后，查文献设计自己的实验方案，在与指导老师论证通过后，选择合适自己的时间完成实验项目，独立分析实验中遇到的各种问题。

（二）开放性实验教学手段选择和应用

开放性实验的教学手段有别于传统的“以老师为主”的模式，实行开放性教学。在开展开放性实验的第一个星期，大家会在课堂上讲解自己的方案，由老师和同学提问并指正。不同的学生选择的题目不同，涉及的知识不同，展示的风格也不一样。这种以学生为主的教学方式，可以使课堂变得更加活泼生动，调整了学生实验课的学习方式，激活了学生创造性学习的动力。

三、开放性实验的意义

（一）提高实验教学质量

开放性实验开展期间，同学们自己组建团队、设计方案、讨论修改、再到自己配溶液、处理样品、调试仪器、处理数据、写报告，实验中遇到的问题，也由学生在老师的指导下自己解决。这种以学生为主导的教学方式，学生动手能力明显加强，学习兴趣大大提高，培养了独立思考以及解决问题的能力。

（二）合理利用实验室资源

当前高校的实验课开展时间固定，而且安排得比较集中。因此仪器设备绝大部分时间都在闲置，无疑会使仪器损坏率大大提高，造成不必要的浪费。开放性实验的加入，学生可以选择自己需要、喜欢的仪器进行培训和使用，一方面大大提高了学生的学习积极性，另一方面合理利用实验室资源。

（三）增强老师的教学能力

开放性实验的内容繁杂，涉及到无机、有机、高分子、仪器分析等知识，学生经过主动思考和学习，势必会对实验教材、实验过程中遇到的各种问题提出疑问，这就要求指导老师有渊博的知识以及灵活的教学方法。

四、存在的问题

近年来，我们在开放式实验教学方面做了一些积极而有益的探索与实践，取得了一定的成效，但也遇到了很多需要解决的问题。一、我们的药品仪器管理、学生管理依然沿用手工管理模式。而开放实验教学打破了过去传统使用实验室的模式，增大了学生实验的“自由度”。而开放性实验学生实验时间不定，涉及的药品和仪器复杂多样，手工管理大大增加实验教师和管理人员的工作量，增加了实验人员的管理压力，也比较容易出错。二、仪器设备维护困难。实验室的开放, 学生成为实际操作的主体, 学生动手能力参次不齐加上教师参与指导力度减少，难免会不同程度地造成仪器设备的损坏。

分析化学实验是培养学生基本操作技能和初步进行科学实验能力的重要课程。通过应用化学专业分析化学实验课程教学改革实践，改变实验课从属理论课的地位，改进实验教内容，最大利用实验室资源，将学生转移至主导地位。学生对分析化学实验的兴趣提高，动手能力以及独立思考能力也比以前大大提升，为以后专业实验课程打下坚实基础。（作者单位：吉林大学珠海学院）