如何在生物课中激发学生的学习兴趣

朱立群

初中生物的部分内容比较抽象、枯燥乏味，学生学习起来比较吃力，也就没有学习的积极性和主动性，从而失去了学习兴趣，导致生物成绩平平，故此，对学生学习生物兴趣的培养就显得尤为重要了。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是推动学生学习的一种内部动力，兴趣也是学习的最好老师，它直接影响其学习效果。可见，要让学生学好生物，首先要培养学生学习生物的兴趣。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？

   一、教师对教育教学的准确认识和定位

在当今的生物教学中,教师要明确生物学习的主要目的不仅是在考试当中获取优异成绩,还要培养学生的生物实践能力以及创新能力。初中生物知识虽然本身具有许多丰富多彩的知识,但是如何将学生的学习兴趣提升起来,一直是所有生物老师研究的问题。一、利用多媒体丰富初中生物教学对于学生来说,学习兴趣才是支持学生学习的主要动力,所以,要想让学生更好地学习生物这一课程,教师首先要做的就是激发学生的学习兴趣。在传统的初中生物教学中,教师主要依靠黑板板书以及书本这几大手段来教授学生知识,但是在现代科技信息飞速发展的时代,学生已经对传统的教学手段感到厌倦,在这样枯燥、单调的课堂氛围中学生不可能产生对生物的学习兴趣,相反会越来越讨厌生物学习,无法调动起学习积极性。这时,教师就要利用相应的办法改善这一处境,在利用多媒体平台向学生传授知识时,不仅能够提供给学生丰富的知识资源,教师还能够利用多媒体为学生展示更多的生物图像以及影音资料,这样的方式不仅能够吸引学生的注意力,还能够激发学生的学习兴趣,让学生在大量的信息中培养自身的创造能力以及探索精神。

兴趣是最好的老师，道理浅显易懂，人人皆知。但在课堂教学中能否激发起学生的学习兴趣，却是课堂教学成败的关键。所以在课堂教学中，应利用一切教学手段，最大限度地激发学生的学习兴趣，并使其在课堂教学中的每个环节都能对教学内容连贯地表现为注意力集中，急切地等待，主动地探究。本人在教学中一直注重激发学生的学习兴趣，效果良好。以下为本人从心理认知角度总结的一些做法。

二、利用学生的好奇心，激发学生在生物课堂中的学习兴趣。

中学生都有一个重要的心理特征：那就是好奇心很强。而这种好奇心则是由于他们听了闻所未闻的事情，或看到了从未见过的情景而引发的。一旦产生了好奇心，他们的兴趣就会勃然而发，表现为注意力特别集中，对事物的发展及结果急切等待，并要通过自己的眼、耳、手、脑等学习通道主动地去探究，学习过程也就变成了他们的自觉行动。学生对科学有了好奇心，就能主动的去钻研，这种好奇心如不培养和扶持，就会逐渐衰退和枯萎。因此，当学生在好奇心的驱使下而提出各种古怪的问题或做出某些荒唐的事情时，作为教师，应该在认真调查的基础上给予鼓励，并引导学生提出问题给予指导。根据中学生爱新鲜、好奇心强这一特点，我在每次教学新知识前，尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能有最短的时间，把学生的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。

三、利用学生的求知欲成功欲，激发学生长期而稳定的课堂学习兴趣。

从一个人知识发展的过程来看，中学时期是求知欲、成功欲最强烈的阶段。在课堂教学中，有效地满足和维持学生的这些欲望，便能激发出学生强烈的课堂学习兴趣。

例如：例如，在讲“生物的生殖”一节时，介绍克隆技术的利和弊；在学习基因对性状的控制时，给学生介绍基因工程对人类的贡献；学习矿质代谢时给学生介绍无土栽培，可培养无污染的绿色食品。诸如此类，还有人类基因组计划，DNA亲子鉴定等，我都适时地与课本知识结合讲解，学生们感到学习轻松有趣，连最淘气的学生也凝神静听，心驰神往、兴趣倍增。

如在讲解DNA结构时，可采用先模型、后挂图、再板图的诱导顺序，使本来肉眼看不见的结构变得直观可见，以期达到模型诱导、挂图感知、板图巩固之功效。实现微观知识宏观讲、抽象内容具体教、静态图形动态板。在教师有声有色、有板有眼的“演示→讲解→板图”这一诱导程序中，学生顺利完成“认识→思考→记忆”这一掌握知识的过程。同一种内容，采用不同的直观教具讲解，学生能保持持久的兴奋点，使学生的思维在“山穷水尽疑无路”时，又有“柳暗花明又一村”的感觉。

四、按照心理相容理论，培养师生感情，激发学生在课堂中的学习兴趣。

师生间的心理相容，关系和谐，可清除学生的逆反心理，引起学生对教师的肯定反应，并在课堂教学中配合默契，使双边活动积极，课堂气氛活跃，从而最大限度地发挥教师的主导功能和学生的主体功能，并从中激发学生在课堂中的学习兴趣。在教学实践中，我力求做到：（1）、放下教师架子，与学生接近；（2）、教态平易近人，让学生感到老师可亲可敬；（3）、注意说话情感，使学生体会到，听老师讲课是一种温暖；（4）、要有耐心，能够等待与学生相通；（5）、善于鼓励，增强学生的自信心；（6）、允许学生答错，并自行改错；（7）、允许学生与自己争论，在争论中决不给学生难堪。做到这些，就加强了课堂教学中的双边活动，教师可以提问学生，学生也可以提问老师，在相互质疑中相互学习，共同探讨，从而激发和发展学生的课堂学习兴趣，造成一种生动、活泼、乐学、振奋的课堂教学局面，使学生在轻松、愉快、自然的气氛中获得知识。

文学泰斗托尔斯泰说过:"成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣"，可见兴趣在包括生物教学的所有学科教学中的重要作用.教学的主阵地在课堂,怎样才能把生物课上得生动有趣，以引发学生兴趣,进而激发学生学习生物的极大热情,这是广大生物教师一直在努力探索的课题。（作者单位：苏州工业园区青剑湖学校）