新理念大学英语教学中的交际教学法

努尤甫提.拉提非克

（西南民族大学外国语学院 四川 成都 610041）

摘要：本文主要是通过教学实践过程中学生在英语课堂上通过一系列课堂活动中的交际和反应，来简单总结新理念大学英语中教师的教与学生的学，强调新理念大学英语教学充分体现了交际教学法对学习者语言综合能力的强化训练，进一步探索教师如何指导学生能够通过真实的语言交流实践来更好地将语言运用于实践当中，从而培养学生的实际运用英语进行交流的能力。

关键词：新理念英语；交际法；交际能力；英语教学

一、 导言

语言是人类认识世界的工具，也是进行交流的工具，对我们而言我们学习语言的最终目的就是进行交流。然而，英语作为外语首先是作为国际语言，它在全世界的作用是巨大的。因此，我们所说的交际指的是外语学习过程中语言学习者能够正确地、灵活地、得体地运用所学的语言与他人进行交流。那么，学习者提高这些能力有待于英语教师将以什么方式授课和将什么样的语言交际活动带到课堂中。在新的教育形式下，提高语言综合能力是很有必要的而不是单独提高某一方面的能力，因此新理念大学英语以不同于大学英语的形式出现在课堂中，在授课过程中教师改变以往的传统教学，以学生为中心，及时地了解学生的需求和问题，在具体的语言学习过程中帮助他们提高能力。

二、 教学中的交际教学法

交际能力（communicative competence）的含义，语言学家有不同的分析，总的来说，它包括三个方面的能力：第一是语言的能力，既在学习目标语中掌握语音、语法、词汇等语言的形式，也就是对语法的理解能力和遣词造句的能力；第二是学习者能够运用语言有效地进行思想交流的能力,比如在预先未知的真实的情景中使用语言进行交流，填补语言交流中的信息沟，以便达到交流思想目的的能力；第三是社会语言能力，这就要求学生对所学语言国家文化有所了解，懂得在什么样的场合以什么样的态度与他人进行交流的能力。因此，在大学教与学的过程中，教师通过一系列课堂活动为了提高学生的综合素质，不断地应当将交际教学法一些有利于提高学生水平的理论与具体的课堂实践结合在一起。交际教学中离不开两大主题：即教师和学生。教师自始至终在整个英语学习过程中起到了很大的作用。根据克拉申的语言习得理论：可理解性语言的输入是导致语言习得的关键；而较理想的可理解性输入，环境主要包括：第一对外国人的谈话（foreigner talk）；二，教师在课堂上的谈话（teacher talk）；第三是学生之间的谈话（interlanguage talk）；教师应当基于这几方面不断鼓励学生在课堂活动中从这几方面的谈话做起，从而提高他们在现实生活中的交际能力。

三、 新理念大学英语的课堂活动

新理念大学英语教学不同于普通的大学英语。新理念大学英语的理念和最终的宗旨是教师通过对教材的讲解和解释让学生能够更具体的了解课文中的主要内容，通过这些来自文章当中的语音素材将之带入到课堂活动中在真实的语言交流中进一步帮助学生了解和消化语言知识点。教师可充分地利用教材中提供的知识点给学生提供一些真实的语言环境，或者是游戏的形式让学生在交流互动过程中，掌握相关的一些词汇和表达方式，进一步提高自己的口语和听力能力。新理念大学英语与普通大学英语最大的区别就是教师在整个课堂活动过程中不是主导者，而是监督者和语言知识的提供者。新理念教材基于托业、雅思等国际性考试的形式和内容，充分地利用这些考试中的语言素材和理念，将很多生活中常见的比较实用的语言纳入到教材当中。整个教材分别从对图片的描述，短篇听力的训练，两篇阅读（长篇和短篇）以及紧扣主题的视频、音频的形式展现出来，完全地将听、说、读、写、译紧密结合在一起,从而从整体上提高学生的综合语言理解和运用能力。

新理念大学英语课堂活动是多种多样的，很多主题与我们的生活是息息相关的。在教与学中教师占用课堂的时间为30%，而将更多70%至80%的时间让给学生去探讨和发现问题。课堂活动可用观看一两分钟的视频后角色的扮演、辩论、演讲、听故事描述故事、听音乐记词汇等多种形式出现。课堂中教师完全紧扣主题找贴近实际生活的活动内容和形式激发学生参与活动的兴趣，比如说每堂课前针对性强的“FreeTalk”，他们自由发挥。Freetalk能够激发学生学习英语的兴趣从而提高课堂效率。无论是什么形式的英语课堂，老师最终的期盼就是能够通过课堂活动调动学生的兴趣和爱好，“兴趣是最好的老师”是学习的内驱力。兴趣教学是实施素质教育的重要前提是英语学科课程改革的着眼点。新理念教学最终目的就是让更多的学生找回对英语学习的兴趣和爱好，在一种愉悦轻松的氛围中掌握目的语。

四、 学生交际能力的培养

大学英语教学中有这样的情况：学生在表达时，往往依赖于文字材料，而不习惯于开口即兴发言，即使是自由讨论，他们也习惯于将自己所表达的内容，写下来之后或读或背。从这一真实情况来考虑，归根结底说明学生没有自信心，太多地学生在意语法知识从而头脑中反复的在考虑句子语法结构和用词是否准确。在新理念教学中我通过对一些同学的调查和访问，总结到还有更多的学生觉得自己的英语基础很差，尤其是语音和语调不标准，开口非常缺乏自信心，这样渐渐的就失去了对于英语学习的兴趣。英语教学过程中，教师更应该注重学生在英语学习过程中的困难和问题，通过有效的教学方法和策略，不断的改进教学方法，以适应学生的学习风格。不断的为学生提供真实的语言交流环境。将听和说读和写结合起来，以便使学习者在语言写学习过程中达到一种有效的语言学习平衡即输入和输出的平衡。通过各种有效的课堂活动形式培养学生的交际能力最终让他们成为学习的主人，从而培养成终身自主学习能力，鼓励他们应当根据教师的教学大纲和计划，仔细分析自身的学习特征和能力，系统做出一系列自主学习计划并按时按量完成每个阶段的学习任务。学习者在学习过程中有等级之别，不同的学习者要达到不同的等级要受到个人性格特征、学习兴趣和动力、人生观世界观和文化语境等各个方面因素的影响。因此，为了达到有效的学习效果，教师要对学习者进行周期性的监督，帮助他们解决学习过程中所遇到的一系列问题，在提供语言交际活动时充分考虑到学生的心理变化及需求，帮助他们找回最初对英语的热情和兴趣，鼓励他们积极参与各种语言活动，从而培养他们语言综合运用能力。

参考目录：

.[1] Brown, J. Douglas. Principles of Language Learning and Teaching. Englewood Cliffs, N. J.: Prentice-Hall Inc.1981.

[2] Nunan, David. Designing Tasks for the Communicative Classroom. Cambridge University Press. 1989.

[3] 胡春洞，王才仁. 英语教学交际伦[M]. 广西教育出版社. 2001

[4] 胡春洞，王才仁、隋铭才. 英语教学论[M]. 广西教育出版社. 2001

[5] 程晓堂，郑敏. 英语口语教学中的输入与输出[J]. 外语电化教育，2000（3）

作者简介：努尤甫提.拉提非克（1986—），女，塔吉克族，籍贯：新疆喀什，单位：西南民族大学外国语学院，研究方向：英语教学