教无定法 贵在得法

——浅谈班级管理的教育艺术

苏州高新区白马涧小学  顾志强  215129

【摘要】现代社会需要的是全面发展、具有综合素质的多样化人才。所以教师在班级管理中要通过巧妙的管理艺术，营造良好的班集体氛围，加强学生的情感沟通，促进学生心智健康、快乐的发展，全面提高学生乐学好学的学习兴趣。

【关键词】正班风、促沟通、启心智、求快乐、助成长

有人说：“一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条；而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生——让学生在平等、民主、亲密和谐、富有情趣的班级活动中认识自己、教育自己、展示自己、管理自己、发展自己。”如何针对小学生的特点对班级进行科学、有效的建设和管理呢？我觉得教师在班级管理的实践中，应该具备以下巧妙的管理艺术：

一、巧换座位正班风

对于一个班级而言，座位安排不恰当，就会导致班级的混乱，至少是不够安宁。有时候还会影响到整个班风的建设，座位换得恰当，换得合理，带来的便是一个一身正气的班级！

班级座位安排往往是一男一女，一好一差，这样确实有利于他们上课专心，团结互助。但对于有的孩子来说并不一定是好事，比如欺负女生、取笑同桌等现象就时有发生，因此，有时会让同性别的孩子坐在一起。例如：安排“强强合坐”，平时遇事也总让他们比比同桌，“今天你比他少错了几个默写?”“最近你比他多受表扬几次?”“看看同一起跑线上的你们谁跑得更快?”这样的安排无形中给了孩子竞争的意识和力量，而且对于他们来说更合理，更接近自己的目标。

二、巧用“语言”促沟通

当看到一个病入膏肓的垂危病人，见面说“你气色好多了”，病人及其家属会很高兴。其实，在班主任与学生的沟通中，巧用真诚善意的谎言，又何尝不可？

我班有位后进生，经常迟到，上课老讲话，作业也多次不交。前任班主任虽经努力做了大量的工作，教育效果非但不明显，反而加剧了师生关系的紧张。该学生错误的认为来自父亲的打骂，全是老师“打小报告”惹的祸。接任之后，偶然一次家长会，当着他与家长的面，我撒了个善意的谎。我说：他比以前进步多了，一周来未出现迟到现象，任课老师反映能按时交作业。其实，这与事实不符，但我发现其父母听后脸上有了笑容，该学生则一直低垂着头。其后，他迟到的次数明显减少，上课竟改掉了讲话的习惯。通过真诚善意的谎言，学生向我打开了紧闭的心门，师生的沟通得以实现。因此，巧用语言的艺术，能有力的促进师生情感的沟通、心灵的互动，使班主任工作得到良性的开展。

三、巧讲故事启心智

小学生都喜欢听故事。静静地坐下来，听老师将一个个故事娓娓道来，一个个道理便以“随风潜入夜，润物细无声”的温情方式植入心间。

班上有一个男同学，有段时间经常和别人闹别扭，我一反常态没有训斥和责骂，而给他讲了一个短小的故事：“爸爸给了男孩一袋钉子，告诉他，每次发脾气或者跟人吵架的时候，就在院子的篱笆上钉一根。终于有一天，他一根钉子都没有钉。爸爸说：‘从今以后，如果你一天都没有发脾气，就可以在这天拔掉一根钉子。’最后，那个男孩告诉他爸爸说钉子他都拔完了。爸爸指着篱笆上的洞说：‘每次你发脾气的时候，它们都会像这个一样留下伤疤。’”

“我知道，我错了。”他低着头说。从他的眼神中，我看到他已经从这个故事中悟到了什么。这种温情的教育，留下感悟的空间给学生，远远比批评说理的效果好得多。

四、巧夸学生求快乐

人们常说，“好学生是夸出来的”这话一点不假。在批评声中，学生学会了自责；在表扬声中，学生学会了自信。只有自信的学生，学习才会积极主动：只有自信的学生，老师才能教得有滋有味。

去年，我接手一个新班，将近有一半学生是外来务工人员的子女，学生素质参差不齐，书写潦草，调皮好动，行为习惯差。面对这种情况，我没有灰心丧气，耐着性子，寻找他们的闪光点。一发现书写工整了，就马上夸奖；一个调皮的孩子在课间主动拿出课外书了，也马上表扬；一位同学脚扭伤了，有同学主动搀扶着去校医室就马上称赞。表扬不仅激励了这位同学，也为其他的学生想他学习指明了方向，以点带面，以少带多，全面进步。

我们相信“好孩子是被夸出来的”，阳光比冬风更有力量。平时只要学生有亮点，我们都会不惜笔墨地大加鼓励，让每个孩子的心中充满自信、快乐。

五、巧“罚”学生助长进

没有惩罚的教育是不完整的教育，但惩罚更需要教育的技巧，不当的惩罚会伤害学生，反之恰当的惩罚则有可能收到比表扬更好的教育效果。

   有一次，一个叫小华的男孩子引起了我的注意，竟然把自己坐的凳子拆了，然后告诉我说是某某弄的。但我却装着不知道是他弄坏的样子对他说：“那个同学太可恶了，好好的东西怎么拆成这样，不像你这么关心集体，这样吧，麻烦你把它装好，行吗？”他愉快的答应了。上课时，我在班上又表扬了他关心班集体的行为，并把班级的桌椅管理任务交给了他，从此班里再也没有类似的事情发生了。不久，他的成绩也进步了。试问，如果我采取打击的方法惩罚他，学生的顽疾能治好吗？就更别说进步了。

教无定法，贵在得法。换一个角度去思考问题，寻找一些非常规的手段，或许能化解教育难题。工作中，班主任只有灵活运用多种管理形式和手段，才能做好班级管理工作，做到游刃有余，出奇制胜。

参考文献

[1]张远娴.《换个方法天地宽——例谈教育的艺术》.[J].《 班主任之友》, 2009年第305期

[2]刘小海.《夸，让师生都快乐》.[J].《班主任之友》，2009年第303期

[3]林继论.《巧设“空白”智慧治班》.[J].《班主任之友》，2009年第311期

[4]袁振国.《新世纪教师教育丛书》[M]教育科学出版社，2001年6月版

[5]高谦民，黄正华.《小学班主任》. [M].南京师范大学出版社，1997年12月版