培养农村小学生语文阅读能力之我见

重庆市万州区弹子学校    陈开敏

阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。阅读能力的培养是整个小学语文教学的重要内容，一个人的阅读能力如何，直接影响到获取信息、了解世界、认识人生、发展思维等方面，对于个人和社会，都具有重要的作用。农村小学生的视野比较狭窄，而且在农村小学，由于受办学条件的影响，学生的阅读量少，导致作文能力低，学生阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果。如何针对农村的教学实际情况，提高农村小学生的阅读能力，下面谈谈我的几点浅见。   一、重视课前预习    

授之以鱼，不如授之于渔。当老师不仅要传授知识，更要传授获取知识的能力。如果学生只注重知识而不注重获取知识的的能力，就像猎人走进山林时只带干粮，不带猎枪。预习，是新授课阅读教学的一个重要环节，是教师讲课前学生先行自学的一个阶段，是“训练阅读最主要的阶段”。做好课前预习不仅能提高课堂效率，而且有助于学生发现和思考问题，从而促进学生自主合作学习的能力。

 在新编小学语文教材中，每篇课文前都有提示预习的具体要求。学生预习课文时一定要根据这些要求有的放矢地进行预习。带着预习提示中提出的问题去认真地读课文，自己寻找问题的答案，把要求做的地方做一做。这样，才能更好地了解课文的内容和中心思想。例如在教学《草船借箭》一课时，我提前给学生出示了预习内容：1、读课文，画出文章的中心句。2、想一想课文写了一件什么事？3、课文共写了几个人，你最喜欢谁？通过这样的预习，学生能把思维贯穿于课堂教学，在课堂中发挥主体作用，能够积极主动地学习。在活跃的课堂氛围中，教师教得轻松，学生学得愉快，加深了对课文的理解。

  为此，我借鉴了一些名师的经验，并结合自己的教学实践，给学生制定预习方法（三步读书法）：  

第一步，初读课文，做到读通顺。首先通读课文三遍（自读、互读、赛读），初读课文时，读不顺的地方多读几遍，扫除字词障碍，同桌互读纠正读音，同桌赛读激发朗读兴趣，进一步熟读了课文；其次，划出课后生字组成的词语和课文中的优美词语多读几遍，加以积累。  

第二步，理解词语，初知大意。初读一篇课文，学生总会遇到一些不理解的生词，文中也有学生认为很重要的词语或很喜欢的词语，可以把它们摘出来，写一写，读一读，然后要求学生通过查工具书辨析，联系上下文理解字义、词义，达到积累词汇的目的；写出每个自然段的大意，说说课文的主要内容 。这样有利于帮助学生理解课文。

 第三步，细读课文，感知课文内容。在解决了字词后，我让学生带着课后思考题默读课文，边读边想，读完后，让学生试着初步解决这些问题，这样会增强他们的阅读能力，培养他们独立思考的习惯。细读课文时，俗话说：“不动笔墨不读书。”，做到动笔批注，逐步勾画出重难点，找出课后思考题的关键句段，把自己的体会、感受写在旁，把自己不理解的问题打上问号，以便在课堂上和老师同学交流。如果学生在预习的时候能够带着问题深入思考，那么在课堂上，通过师生的互动必定会碰撞出更多的思维火花，课堂就会更加精彩，学生的阅读兴趣和能力就会逐步提高，学生的收获也会更多。

二、激发阅读兴趣   “兴趣是最好的老师”。兴趣是人们爱好某种活动的倾向。学生对阅读越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。因此在教学中要不断激发学生对阅读的兴趣。教师应采用各种生动、有趣的教学方式激发学生阅读的兴趣。例如进行师生朗读比赛，分角色朗读，朗读展示。在教学儿童诗的《我想》时，我就设计了师生之间的一场激烈的朗读比赛。一听说要和老师比赛，学生立刻来了劲，个个昂首挺胸、跃跃欲试、充满自信。比赛过程中，大家都捏了一把汗，生怕读错了一丁点儿，我也是格外小心，一点儿都不敢马虎。那份专注，那份谨慎真叫人感动。又如：在教《再见了，亲人》这一课时，我首先让学生用自己喜欢的方式读课文，遇到有困难得地方多读几遍，直到读懂为止，学生们立刻忙碌起来，有的有滋有味地读，有的边读边圈点，有的与小组同学互读，个个兴趣高昂。是啊，这样既照顾了学生的个别差异，又给了学生充裕的学习时间，保证了阅读质量，更重要的的是激发了学生的阅读兴趣。接着，我让学生选择自己喜欢的段落读给大家听，你怎么理解就怎么读。这下教室里更热闹了，学生们纷纷举手，要求抒发自己的情感。孩子们在声情并茂的朗诵中感悟了文章的内涵。

三、 开展读书活动  

叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能能够学生举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能够举一反三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。

四、引导课外阅读

在农村，多数都是留守儿童，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，父母常年在外打工，无法督促孩子课外阅读。即使在家的家长由于受自身条件的限制，工作之余，很少去阅读书籍，无法做孩子读书的榜样。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。这些因素，制约着农村小学生的课外阅读，不利于学生良好阅读习惯的形成和阅读能力的提高。      

在教学中，我努力为学生创造课外阅读的条件，交给他们读书的方法，让学生在自由的空间，舒舒服服地进行课外阅读。

学生有了课外书，怎样去读才有收获呢？我向学生介绍一些行之有效的读书方法。

（1）、略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，我指导学生去图书室借阅相关的书籍，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

（2）、精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。我利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

（3）、默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

总之，我认为，只要我们用最简单、最直接、最有效的方式激发了学生阅读的兴趣，阅读就一会成为学生成长路上的一道美丽的彩虹，学生才会真正融入阅读之中，享受阅读的幸福。