浅谈分层教学在高中物理教学中的应用

宋锡立

（贵州省瓮安中学 贵州瓮安 550400）

摘要：当前的高中物理教学，教师应该不断改革教学理念，创新教学模式，提高学生的学习效果，另一方面教师可以在高中物理教学中合理的采用分层教学法，提高教师的教学成果，下面让我们一起来看看教师如何在新的形势条件下将分层教学合理的运用到高中物理教学过程中，进而促进高中地理教学的良性发发展进程。

关键字：分层教学；高中物理；应用

分层教学能够有效促进学生的物理学习，分层教学能够根据学生的不同学习情况创设不同的教学模式，有效针对学生的弱势章节进行突破，同时分层教学能够有效考验教师的灵活教学能力。高中物理具有系统性的特点，因而高中物理呈现出较为复杂繁琐的特点，然而高中物理结构清晰，层次清楚，教师可以根据学生不同的性格特征，创设不同的教学氛围，保证学生在掌握高中物理知识点的基础上实现物理学科的突破。

一、分层教学的实践应用原则

教师首先应该确立分层教学的目标，将分层教学的意识融入到自身的教学过程中，教师应该意识到分层教学具有细腻的教学规划，具体的实践内容。这样才能够有效帮助教师制定较为详细的教学纲要，把握分层教学的重点。另一方面教师在进行分层教学之前应该对分层教学的理念进行细致的了解，并且做好相应的笔记，这样能够确保分层教学的顺利实施，下面让我们一起来看看具体实施分层教学的具体原则。

(一)以学生为教学主体的原则

教师在实施分层教学的过程中应该改变过去的教学理念，采用以学生为主体的教学模式，将学生摆在物理课堂的主要位置，注重学生的教学体验。通过这样的教学模式可以提高学生的学习效果，让学生在教师教学的过程中知道自身的弱势学点，教师也能得到教学反馈，从而有效的调整自身的教学内容，另一方面分层教学作为一种新的教学模式，在平时的教学过程中能够有效的提高学生的学习效率，调节课堂氛围。

例如在高中物理楞次定律这一章节内容中，教师可以首先利用电动机这样较低的话题进行课堂导入，例如教师在上课前可以这样问学生，同学们都拆过玩具小车里面的小马达把，但是你们只是小马达是如何转动起来的吗？下面让我们一起看看小马达是如何转动的吧。教师通过这样简单的话题可以让大部分学生对电与磁这一章节产生较为浓厚的兴趣，这样利于教师教学内容的展开。在上述过程教师是从学生的角度出发进行有效的课堂导入，这样教师在激发学生学习兴趣的同时能够有效提高教师的教学成果。

（二）遵循师生平等的教学原则

在传统的教学模式中教师和学生是上下级的关系，学生应该绝对服从教师，教师所讲的一切都是对的，因此学生从心里面是害怕教师的 ，遇到问题也不敢向教师请教，这种落后的思想严重阻碍了学生学习物理的积极性，教师应该打破这种规则，在教学过程中奉行平等的思想，这为良好师生关系的建立打下坚实的基础，另一方面教师应该尊重学生的个性，求同存异，善于发现学生的闪光点并采用鼓励式教学。

例如在高中物理动量这一章节的内容中，教师可以首先让学生观察爆竹爆炸的过程，让学生熟悉动量在生活中的应用，进而教师可以将学生划分为小组，让学生对动量进行讨论，进而教师在学生讨论的过程中提出相应的问题引导学生讨论的方向。教师通过这样的方式可以积极引导学生快速进入课堂学习。

二、高中物理教学中分层教学的实施策略

（一）对学生的科学分层

分层教学具有鲜明的层次性特点，教师在实施分层教学的过程中应该对学生进行细致的了解，了解包括学生课堂的表现，作业的完成情况，学生的课堂学习体验，学生的实践能力。教师通过对学生这些细致的了解能够帮助教师对学生进行有效的分层，同时教师在进行分层时还要和学生进行有效的沟通，找出学生学习中存在的共性和异性，进而对学生进行合理的分层。

通常情况下，我们可以将学生分为三大阶层，第一种学生对物理的基础掌握比较薄弱，因此教师在教学的过程中应该注重对该类学生基础知识的灌输，第二类是较为优秀的学生，这种学生能够在掌握基础知识的基础上，对物理题目进行有效的解题，但是物理的实践能力较弱，因此教师可以帮助该类学生进行物理实践能力的拓展。第三类是物理知识和实践能力都比较强，教师可以采用多元化教育帮助该类学生拓展性思维和物理探究性思维的发展。教师通过对学生进行有效的分层能够帮助教师实施不同的教学计划，提高教师的教学成果。

（二）对课堂教学的分层

 在采用分成教学的过程中，教师应该对高中物理课堂进行合理的分层，帮助学生制定合理的学习计划，并且教师对课堂内容的划分能够有效帮助学生进行课堂内容的总结，这样在划分课堂内容的基础上实现学生的同步提升。

 1、课堂分层教学应该进行合理的课堂导入，教师通过灵活的战略，将课堂划分为具体的模块，这样可以在不同的模式实施不同的战略吸引学生的注意力，同时教师在教学的过程中应该有效的利用教学工具，并且教师可以将物理实验和教学内容结合起来，通过在课堂上简单有趣的物理实验激发学生的学习热情。另一方面教师还可以利用物理学家探究物理定律的故事帮助学生深入的探究物理这个学科的发展过程，拓展学生的课外知识。

2、在课堂分层教学的过程中教师可以有效利用提问来吸引不同层次的学生，促进学生实现共同进步，这个主要应用在课堂导入和课堂讨论环节中，教师在课堂导入环节应该设置较为简单的问题，帮助学生掌握基础的物理知识，在小组讨论环节教师可以对物理课堂进入深入拓展，让学生能够对所学习的内容深入思考，拓展学习内容。

 　结语: 在高中物理教学中应用分层教学能够有效提高教师的教学成果，同时教师应该注意到分层教学的过程中教师应该不断总结教学经验，实施鼓励教学，实现学生的全面发展和提高,本文主要针对分层教学进行分析，希望能够提高教师的教学成果。

参考文献：

[1]宋林，杨莹.浅析分层次教学方法[J].科技信息，2008，（20）.

[2]林正富.分层教学异步达标——学科班内分层教学的实践探索[J].教育科研论坛，2008，（06）.