浅谈高中数学教学中的情感教学

谭雯涓

（贵州省瓮安中学 贵州瓮安 550400）

摘要：高中数学向来以严谨的面貌示人，再加上其学习难度较大，学生很容易产生畏惧和厌学心理，对学生的数学学习极为不利。如果适当地在教学中加入情感教学就可以拉近师生关系，缓和课堂气氛，使数学教学变得更加生动有趣，让学生体验到更为人性化的教学。

关键词：高中数学；情感教学

一、帮助学生建立自信心

很多学生在接触高中数学之前就觉得高中数学难度大，没有什么信心。在正式学习了一段时间之后，出现了各种各样的学习上的困难，也容易渐渐失去信心。情感教学的目的之一就是帮助学生建立足够的自信心，在学习中克服种种难题。高中教材与初中教材的难度跨度较大，很多学生难以适应这样的变化，从刚开始就感到深深的挫折感，很容易丧失信心，急需老师的鼓励。初中的教学会有很多的重复过程，同一种类型的题目会讲上好几遍。而高中的教学则不会一遍又一遍地重复，它需要学生自己思考总结。在教授新生的时候一定要密切关注学生的反应，及时调整讲课方式，让学生跟上自己的节奏。虽然学生要学会适应教师，但还是要多照顾一下学生的感受。情感教学的理念要求教师注重学生的心理变化，让教学更加人性化。

高一教材第一章《集合》，是学生步入高中后学习数学的第一课。这是一个全新的数学概念，在初中时学生一般不会接触到。这章内容相对而言比较简单，教师一定要充分利用这个机会，让学生建立起良好的自信心。在备课的时候多设计一些简单的问题，在课堂上用以提问。在回答出教师的问题之后学生会有一种成就感，促进了学生自信心的生成。在布置课后作业的时候不要急于求成，先选择一些基础的题目，加强学生对基础知识的掌握。在讲课时要注重概念的理解，确保每个学生都能明白知识点的本质。因为高中数学题千变万化，只有掌握了基础知识，才有可能挑战各类难题。较高的正确率是对学生的肯定，也是对学生极大的鼓舞。很多学生学不好数学就是因为在起步时受到了挫折，没有建立起走狗的自信心，之后形成恶性循环，导致自暴自弃。对待学生不能一味地严厉，要适当的给予学生鼓励，让学生明白教师很看好他们，要对自己有信心。熟话说：“三军可夺帅，匹夫不可夺志。”教师千万不能只看到知识点的教学，学生的信心培养是高中数学教学中不可或缺的一部分。

此外，合理地设计课后作业，构建多元化的评价体系都有利于提高学生的自信心。教师在设计数学课后作业时，可以按照由易到难，并且多设置一些开放性题目。比如，讲数列一章，课后作业的第一部分设计为数列的基础知识；第二部分设计为数列的简单应用；第三部分为挑战题，可以设计一些探究性题目以及较为复杂的题目，鼓励学生进行思考和尝试。

二、联系实际、加强师生课堂互动

传统的课堂教学虽然有一定的课堂互动，但普遍而言气氛过于沉闷，教学成了填鸭式的灌输。这种情况下学生的学习效率不会很高，教师虽然觉得讲得很卖力，但效果往往不是很理想。从另一个角度讲，很多学生觉得高中教材中的知识离我们的现实生活很远，除了应付考试之外几乎没什么用。这让数学看起来生涩难懂，有一种距离感。在讲课的时候，教师可以尝试多联系一下生活实际，让学生感到亲切，更容易接受。本来非常抽象的课本知识在生活实际的引入下，不仅能让知识点更加简单易懂，还能变相的告诉学生这一数学知识的用处。很多时候出题者就会使用实际情况编题，教师可以参考这种做法，将知识点融入到各种生活情形中，或者直接使用这种类型的题目作为课堂例题。

比如在讲解《空间几何》的时候可以借助多媒体设备，给学生观看一些生活中的几何体，以及它们的三视图。像球体，各种球类都可以，长方体则可以找一些包装盒之类等等。这只是一种较为简单的联系实际的方法，使用生产问题作为背景的的题目则是内容上的紧密结合。看一个例题：建造一个容积为64立方米，深为2米的长方体游泳池池，池壁每平方米的造价为a元，池底每平方米的造价为2a元。把总造价y表示为底的一边长x米的函数，并指出函数的定义域。这是一道函数应用题，考察了学生对函数的掌握情况，但它不是一道单纯地函数题，需要学生仔细审题，根据题意列出关系式。并且还需要根据实际情况确定定义域。这样的题目在高中数学题中很常见，有一些实际限制是隐含条件，要充分分析题目之后才能发现。联系实际的教学方式有利于教师在讲课时表达自身的情感，和学生产生共鸣。

三、培养良好的师生关系

不像古代，师生之间有着极为严格的等级差异，现代教学中提倡和谐的师生关系，鼓励教师和学生建立良好的情感。良好的情感基础能促进师生之间的交流，能让教师更好地了解自己的学生。情感教学以人为本，注重教学双方的情感体验。平时上课期间尽量使用较为亲切的用语，拉近与学生之间的距离。很多学生都对自己的数学教师感到敬畏，不敢和教师走得太近。这样的心理很难让学生敞开心扉，遇到什么难题也不愿意向教师寻求帮助。所以教师要给学生留下和蔼可亲的印象让学生没有那么强的距离感。多留意一下班级里较为内向的学生，多和这些学生主动进行一些课后的交流，不一定是关于学习上的，只要能找到共同话题就行。以培养感情为主，有时候谈论学习方面的话题反而会使学生感到紧张，适得其反。教师需要严格要求自己的学生，以督促学生认真学习，但不能因此忽略了师生关系的维护，疏远了自己的学生。良好的凝聚力对学生的学习是有促进作用的，所以培养良好的师生关系应该成为数学教师工作的一部分。

结语：情感教学表面上看与高中数学教学关系不大，也很容易被忽视。但情感教学对教师的工作有着莫大的帮助，他让教师的日常工作变得更加简单、舒心，学生的学习也更加轻松、愉悦。情感教学是人性化教学的表现形式，随着教育事业的发展，其重要性会越来越明显。

参考文献：[1]桑金红.试论新课改下文化课教学中情感教育的渗透[J].数学学习与研究，2011，10（03）：26-27.

[2]切洛.高校数学教学中的情感教育策略[J].教育教学论坛，2011，23（06）：112-113.