浅谈多媒体技术在高中数学教学中的运用

徐   频

（贵州省瓮安中学 贵州瓮安 550400）

摘要：信息技术的发展使人们的生活发生了千变万化，而多媒体技术的运用也为教学模式的多样化带来了新的生机。多媒体技术利用了计算机技术、网络技术、通讯技术将教育资源信息有机整合，让学生的课堂焕然一新，带动了新一代信息课堂的蓬勃发展，使教学达到了最优化的效果。

关键词：多媒体技术；高中数学；培训；动画；注意点

近年来，随着信息技术和创新技术的革命，多媒体技术已经逐渐深入到学生的教学中。其实多媒体教学自古就有，不过当时只有简单的书本、声音和图片，后来电子媒体的多向发展使得投影仪、幻灯片、录音机和录像机开始得到运用；90年代以后，计算机技术的普及便造就了现在的“多媒体教学”，也称之为CAI（计算机辅助教学）。如今，多媒体教学的优势已经越来越明显，教师在结合教材的情况下，从教学目标和学生的认知规律出发，将所搜集的信息以文字、图像、动画、音乐和视频展示给学生，增添了课堂授课的形式，提高了学生学习的乐趣。在高中数学知识的教授中，多元化地展示了课本知识，简化了知识的抽象性，提高了学生的理解能力。本文将结合笔者多年来高中数学的教学经验和多媒体技术使用经验，谈一谈如何有效将多媒体技术运用到高中数学教学中，供大家参考。

一、 教师转变观念，接受正规培训

据相关调查研究发现，虽然多媒体教学已经被提倡了许久，但许多高中学校的教师对多媒体教学的次数仍是屈指可数，且这方面的专业知识明显有所欠缺，学校设施是到位了，但人员的培训工作却未能与之匹配。甚至有部分教龄大的教师仍不改旧观念，根本不重视多媒体教学，也无心去学习这种技术，还是按照过去的方法来教学生，白白浪费了教育资源。因此，教师在学习、更新自己的专业知识时，要注意选择真实、有效率的培训，学习时不能浮于表面，流于形式。学校对于此类培训也最好按人员分批培训，并设置相关的要求、定期观摩和报告总结，使每一位教师从中获得实质性的内容，切实地增强自身在这方面的专业知识。只有这样，每一位教师才能够真正开发利用好多媒体技术，创造生动有趣的课堂，提高教学质量。

二、 有效运用多媒体动画效果，展示动态过程

高中数学里面有很多抽象的知识，常常需要学生具备动态思维能力和空间思考能力。因此，教师在教学初期，如果能合理地运用多媒体里面二维、三维的绘图或是动画，可以帮助学生脑中形成一个清晰的构图，通过眼睛直观地去观察，而不是凭空想象，一方面可以减少知识的抽象性，另一方面也有助于他们逐渐培养这种动态思维能力和空间想象能力。比如，在学习“指数函数”或是“幂函数”时，教师可以以二维图像自动变更a的值，展示图像随着a<1, a>1, 0<a<1,之间变换的图像，既节省了教师辛苦作图的时间，讨论的情况也更加全面；而在“空间直角坐标系”及后面的“立体几何”的教学时，三维动画图可以清晰地展示出空间坐标及立体图形，还能使其转动方便学生更深入地观察，减少了学生刚学习时的压力，提高了他们的学习兴趣，增强了学生们的自信心。

三、 利用音乐、视频调节学生情绪，缓解课堂紧张气氛

高中数学知识体系复杂，难度也大，平时作业又多，学生上课打瞌睡、精神不济的现象经常出现；还有些学生学习压力过大，上课缺乏兴趣，学习积极性严重缺乏。因此，高中数学教师不妨将眼光放得长远些，利用多媒体中的音乐和视频播放器偶尔给学生播放一些轻松的音乐或含有数学小故事的视频作为课堂导入，调节一下学生们的情绪，为课堂创造一个轻松的氛围，有时候能起到事半功倍的效果。比如我在“三角函数”的教学中，下载了之前偶然发现的关于三角函数公式的rap音乐，在他们学习的第二课时，我上课前就放了这首歌，音乐节奏欢快时髦，是当下年轻人非常喜欢的，学生一下子被吸引住了，都跟着学唱这个rap，竟然很快就能记住这些公式，后来我们班一直沿袭这个传统，学生三角公式记得非常牢靠。

四、高中数学教学中多媒体技术运用的注意点

（一）不能忽略教师的主导性

多媒体技术的运用在为课堂添彩的前提下，还减轻了教师的负担，教师不再需要苦口婆心、一遍又一遍地重复，也不用累死累活的板书了，但是在课堂中始终不能忽略教师的主导地位。所有的课件设计里面都需要加入教师的讲解和引导，不能让辅助的东西宣兵夺主，一整节课都是多媒体技术的展览那就不再是课堂了。多媒体技术运用的根本目的就是活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣，激发他们自主思考探究，增强师生间的互动，所以多媒体技术的运用在教学中且不可过头了。                                                    

（二）课件制作要精心准备

有许多教师上课非常爱使用课件讲课，当然，这样讲课条理比较清晰又比较省事。还有一个众所周知的便是现在网络上有很多资源，现成的优秀的课件自然也不缺乏，于是好多教师就秉持着“拿来主义”，安心地使用着。但是，问题是各个地区的教材、教学目标或是考试重难点都存在或多或少的差异，教师可以参照或是选取别人课件里面比较好的东西，但课件应该从本地学生的认知规律和目标出发，有自己的针对性。所以，教师在备课时，必须做到大量搜集资料，整合研究，向学生们展示出符合他们的教学课件。                      

结语：总而言之，多媒体技术的发展和运用充实了现有的教育资源，增添了高中数学教师上课的多元化，丰富了课堂形式，提高了学生们学习数学的兴趣。但在多媒体技术的运用中仍存在着不少的问题，需要广大数学教师积极提高自己的专业技术水平，抓住自身的主导性，更有效地发挥多媒体技术的辅助作用。

参考文献：

[1]孙少华；浅谈多媒体技术在数学课堂中的运用[J]；青海教育；2008年11期

[2]李培兵；多媒体技术走进中学课堂的几点思考[J]；新课程（教研）；2011.02

[6] 李克东.  数字化学习(上)——信息技术与课程整合的核心[J]. 电化教育研究. 2001(08)