运用时政资源进行高中政治教学的探究

周学东

（贵州省瓮安中学 贵州瓮安 550400）

摘要：老师在进行高中政治的教学时，除了课本知识的讲授，必不可少的就是时政资源的运用。时政资源的合理运用，可以协助知识教学的开展，让学习不局限于课本知识，有助于学生对知识的思考和理解。时政资源会很好地将课本知识点进行更具体详细的阐释，有助于学生对一些抽象难懂的知识点的理解。时政资源化抽象课本知识为具体，有助于学生看到知识要点，把握学习重点。

关键词： 高中政治    时政资源   运用    教学效率

在高中政治的教学中，灵活运用时政资源，可以很好地协助教学。众所周知，政治是一门有些枯燥又有深度的学科，很多知识对学生来说乏味又深奥，可以说是一门难有兴趣的科目。为了提高政治课程的授课效率，提升学生学习政治的兴趣，老师要寻找正确的教学方法，适当拓展课外知识，来引导教学。时政资源的灵活运用，可以增加课堂授课内容的多样性，提升课堂趣味，提高学生学习兴趣，也能很好地帮助学生学习和理解课堂知识，提高学生学习效率。

一、以时政资源联系政治课堂教学

时政资源的合理运用是可以很好地辅助教学的。老师要学会正确运用各种时政资源，让时政资源作为政治授课的一种引导，一种辅助，以时政资源建立课本知识与社会实际的联系。具体方法是，老师将一些社会热点话题或现象引入课堂，提取它涉及到的知识点，让学生思考分析然后进行讨论，得出一些自己的结论。这样的教学板块或方法，可以活跃课堂气氛，让学生在一中轻松愉快地氛围下来学习并思考；另一方面，可以让课本知识更生动具体，知识点有了社会现象或实例的依托，不再那么生涩难懂了。这是老师在任何教学中都应该引起注意的一点，要让所讲知识不是一个空的理论框架，要让他们有所依托，最好是学生能够看到或感受到的。而且，学生通过思考探索这些问题，会渐渐理解弄懂相关知识，这也是知识的一种有效的使用。时政资源的引导辅助作用体现在，经过这样一个教学历程，老师教授的知识点会是一个有迹可循的东西，学生可以更加深刻地弄懂所学知识，真正掌握所学知识。

   如在《矛盾普遍性与特殊性的关系》的教学中，老师要尽量引用和阐述生动形象的教学案例，比如，可以参照教材中“白马非马”的著名的哲学命题，在带领学生阅读之后，老师适时地带入问题，让学生进入讨论环节。提出问题“假如你是那位守关的士兵，你能阻止公孙龙牵马出关吗？”这时，有的学生会说可以，教师就进一步提问“那你应该怎么说？”通过这样的案例分析，可以形成一个有效的讨论环节，这就能够有效地带动学生学习的积极性，帮助学生理解一些抽象的概念和理论，使课堂活泼生动。另外，还可以凭借这样的案例使用，激发学生的探究精神。比如教师可以继续提问：“在你们的印象里，还有什么例子与这个案例是相似的？”很多学生在思考之后，都会想到孔乙己的“窃书不算偷”，这样老师在带领学生利用矛盾特殊性与普遍性的关系进行辩驳，也要对现实社会的一些相似错误看法进行反思，如很多法律意识浅薄的人会觉得“小偷不算偷，大偷才是偷”，这些观点明显也违反了哲学的矛盾关系。

  二、以时政资源化抽象为具体

高中政治课程的知识点对于学生来说理解起来有很多阻碍，主要因为政治课程的内容本来就抽象深奥，很多内容与学生的现实生活关联甚少，学生难以有参照物去联系起来思考。要想学生很好地理解和吸收所学政治知识，老师要通过一些合适的时政资源来协助分析知识点，同时，带领学生深层次地学习思考所讲知识的含义，来排除学生理解所学知识的重重阻碍。老师在课堂上所讲知识，都会在现实生活中有一些映射和体现，大多数的理论知识都会有现实案例可以解释，而且这会让学生更容易更深刻地理解教学内容的含义。因此，老师应该用心地寻找一些好的实际案例，真正使用好时政资源辅助教学。

在讲到《政府的职能》时，我国正好召开了“两会”，老师可以引用一些会议相关内容——政府工作报告，或者可以的话组织学生看相应的视频材料，可以直观地获得这些内容，让课堂贯穿九个方面的汇报改年的主要任务，有条不紊地去开展教学，及时对学生发问引导学生思考探究：这九方面各展现了我国政府在履行哪些职能？公民要怎样处理与政府的关系？政府有什么作用？要尽量多地达到以时政资源化抽象为具体的授课效果，老师可以通过具体实例分析，把原本抽象晦涩的知识理论具体直观地展现出来，以此分析政府的基本职能，学生可以很好地理解和吸收。老师要想提高授课效率，就要学会正确地灵活地运用时政资源。

三、时政资源分解知识难点

我们不仅可以以时政资源来引导教学，还可以以时政资源来化解学习中的一些难点知识。在教学过程中，学生会遇到很多晦涩难懂的知识点，老师可以正确采用时政资源，运用一些实际案例来形象具体地来分解难点知识，删繁就简，一点一点为学生解释难题，学生也可以更好地去理解和接收所学知识，可以有效提高授课效率。比如，一些专业概念和术语，老师如果用科目的专业词汇来解释，学生很难理解。老师或许可以采用实际案例来分析解释，把一些专业词汇通俗化。着就可以很好地把理论知识体现到现实生活中，这一方面让学生学得抽象的知识和概念，而且可以显著提高教学效率。

比如，在讲到人大权力和人大代表权利知识时，我采用了该年的全国人大会议的相关内容，包括会议相关的各项工作，让学生进行讨论：人大代表在行使哪些权利？材料反映了人民代表大会行使哪些职权？学生依据相关的会议内容，在探讨中发现问题，再根据课本知识去剖析、解决问题，同时学生也了解到人行驶的权力为最高权力，以及他们职能范围的工作内容。这样一点点地，学生对于人大代表的权力和职能等都有了更好的认识，学生心中的一些疑惑也慢慢得到解决。因此，在政治教学中，合理运用时政资源可以根号地解决知识难点，有效提高授课效率，帮助学生学好政治。  

参考文献：

[1] 赵荣博. 发挥时事资料在政治课中的作用[J]. 教师之友，2003年06期.

[2] 陈登江. 浅谈政治课堂教学中的时政渗透方法[J]. 新课程（教研）

[1] 陈国英. 政治课教学和与时俱进[J]. 政治课教学，2004年12期.

，2010年02期.