加强学风建设的有效措施研究

方 超

学风建设是高等教育改革和发展中一个永恒的主题。学风是高校创品牌、求生存、谋发展的基础，是校风最重要的组成部分，优良学风是学校最宝贵的财富之一，是提高教育质量的重要条件，是大学生成才的重要保证。我国高等职业教育在快速发展的同时，伴生了许多极需解决的问题，其中比较突出的就是高职学院的学风建设问题。面对越来越多的在校生，高职学院的学风建设遇到了前所未有的挑战，因此加强学风建设是高职院校的当务之急。

那么怎样才能促进学风建设呢？应该留给我们教师去思考，因为人类赋予了我们最伟大的荣誉----园丁、蜡烛、人类灵魂的工程师，这也是我们做老师义不容辞的责任，虽然目前的高职学生难管、难教可能是不争的事实，但这不是我们不为提高学院学风建设的而付出努力的理由。魏书生先生曾说过这样一段话;咱们不能埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样。医生埋怨病人的病重，就不给治了，那他的医疗水平就不会提高。因为医生的医疗水平就是在治疗疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。从这个意义上讲，后进生帮助了咱们，帮咱提高了教育水平。那作为教师的我们，又有什么可抱怨的呢？课堂是学生学习的主阵地。学生以学为本，试想一想：若他们对这个学习的主阵地都丧失了兴趣，其他还有什么更好的方式能够激发他们学习的动力呢？因此，课堂教学质量在学风建设中可以说是一个真正的“堡垒、阵地”，让学生自觉回到课堂，切实提高“听课率”，是加强学风建设的关键所在。

一、课堂建设在学风建设中发挥着重要的作用

课堂教学是学校教学过程中的重要环节，课堂教学与学风建设相辅相成。所以教师心里要时刻装着学生，让学生觉得教师时刻都在自己身后，面对学生，教师要有很多知音者和好朋友，造就互敬互爱的良好沟通渠道，鼓励和引导好学生，让学生知道他们正是在上楼梯的阶段，不经一二三，岂到八九十。教师要把后进生当成自己的必修课，在全面提高的基础上，改变好后进生是硬功夫。下面我们从以下两个方面分析：

（一）课堂教学是促进良好学风建设的关键环节

课堂教学是基础教学，课堂是教师与学生接触的主要来源之处，因此，课堂教学效果的好坏与学习风气状况的好坏有着必然的联系，课堂教学才是学风建设的关键环节。优秀的教师能通过课堂的教学，能将学科的魅力在课程中完全体现出来，并且有针对性地传递给每位学生，甚至能带动和感染着学生。当然获取知识是大学生的学习任务中重要的组成部分之一，但更重要的应该是传承教师求真、求知的道德感和责任感以及严谨治学的态度。因此，教师在传道、授业、解惑的同时，更需要引导和培育学生的思想情感、行为方式、情商等诸多方面，自己良好的道德品质更应贯穿于整个课堂教学之中，从而去影响着授课的每位学生。因而课堂教学效果的好坏在学风建设中发挥着十分重要的作用。而良好的学风既是课堂教学效果的有力保证，也是一种无形的引导力量，能对学生的学习和教师的教学产生强烈的激励和感召作用，假若一直置身于这种良好的氛围中，受到无穷的感染熏陶，课堂教学效果怎么可能不会得到质的飞跃呢？

（二）加强课堂教学管理是保障良好学风建设的重要措施

当然好的学风培育离不开教师的良好管理，作为老师，我们在课堂上应该要紧紧抓住日常管理中的三个“率”，为学风的监测工作做到保障。三个“率”分别是：（1）学生上课的出勤率，这是我们掌握学生学习动态最直接的反馈；（2）学生作业完成率，这是反映出学生是否完成作业以及完成学习进度情况的重要环节；（3）考试合格率，这是反映教学效果好坏的最重要指标，是和学风问题密切关联的指标。良好的教学管理水平是引导优良教风的形成的一个基础性工作。一个学院若没有一个良好的课堂教学管理制度，那么其学风建设只会是空中楼阁、水中月。

二、优化课堂教学，促进学风建设的方法

教师在年复一年的老生常谈中，在创新上确有知向谁边之难的时候，但若换位思考，把传授知识当成开发知识或能立竿见影，我们应在因才施教的灵活手段中找些出路。对于怎样促进学风建设，下面我们从以下三个方面分析：

（一）教师要精神饱满地投入课堂教学

教学过程是教师和学生共同参与的活动过程，教师以满腔热情向学生施教，这是高尚的也是无条件的。课堂的主导者是教师，教师的情感、情绪、工作态度、师德风范，都会对良好学风的形成和整个教学过程产生深远的影响，特别是任课老师无私的岗位意识和敬业精神在教学过程中的表现，将会对学生对待生活、工作、学习的态度有着举足轻重的影响。与此同时，良好的师生关系也是教学活动是否取得成功的重要影响因素之一，学生与教师彼此相处融洽，有助于学生良好的心理状态在教育过程中的形成。

（二）努力丰富自己的课堂教学吸引力，提高课堂教学质量

我们应该找到学生不愿意去课堂的关键原因，是课堂没有吸引力，还是我们的教学平淡乏味？我们也经常听到有学生反映：“老师只顾讲自己的”、“照着教案念完就下课”、“一节课完了不知道老师都讲了些什么?”这样的课堂即使老师的专业知识水平再高，但我们能说有很大的教学质量吗？课堂的组织和教学是一个精细的工程。作为教师，重要的不是把书本上现成的知识照搬传授给学生，更重要的是把难懂的知识怎样变为学生一点即通的道理，尽量做到语言精练，思路清晰，逻辑性强，只有做到了让难的知识变得通俗易懂，学生才用心听，听得进去、愿意听。教师准确而又恰到好处的语言还是活跃课堂气氛的润滑剂，使整个课堂永葆一种活跃、轻松的氛围，从而达到理想中的课堂效果。课堂教学质量高、语言有吸引力的老师，往往在课堂上敢于严格管理学生，而学生对该老师的评教成绩也应该是较高的，因为我们要坚信学生对“听有所值”的课程和老师始终是认可的。从这个方面也印证了提高课堂教学质量是加强学风建设的关键这样一个基本的道理。

（三）充分调动学生的积极性，提高学生自主学习的有效性

重视和发展学生的学习能力是提高教学效果的必不可少的一部分。在组织课堂教学过程中，教师要帮助学生认知自身的优势和劣势，有针对性地扬长避短，形成行之有效的学习方法，并培养学生良好的学习行为习惯，最大程度地发挥学生自身的水平。同时，要培养学生如何学会调节和控制自己的情绪，教师要培养让学生学会控制和管理自己的学习活动。这些基本技能一旦被大学生掌握，这样学习行为的良性发展渠道就能逐渐自主形成。

“授人以鱼，不如授人以渔”正是这个道理。在课堂教学组织中，在学生的自主探索和合作交流的过程中，教师们应该要积极引导和及时给与帮助，使本学科基本的思想方法在学生中得到广泛的了解，乃至学生在以后的学习过程中，能从多方向、多侧面、多角度的思考问题。例如，有些问题有许多解决办法，这就需要教师在课堂教学中积极引导，学生们才可能会产生一种跃跃欲试的冲劲，在争论热烈的气氛中，学生的思想会相互渗透，促进思维活动向广度和深度发展。

（四）加强师德师风建设

教风是教师集教学思想、治学态度、教学水平、教学方法以及教师人格魅力长期综合作用的结果。优良的教风应主要表现为：忠诚党的教育事业，把全部的心血和知识无私地奉献给学生，为人师表，言传身教。教风与学风虽是两个不同的概念，但却密切相关。教风与学风是相互影响、相互制约的，我们通常说的“教学相长”就是这个道理。良好的教风在学风建设中起着引领和指导作用，好的教风可以不但可以使学生的学习环境得到改善，而且还能使学生的学习热情得到提高，甚至会对学生的思想成长和良好行为的养成产生深远的影响。优良学风和优良教风相互依存，相互影响，没有好的教风就很难有好的学风，没有好的学风，良好的教学也只是空中楼阁而已，要想让学风建设得到加强，首先良好的教风必须树立起来。教师正是这种良好教风来源体，据此全方位的提高教师队伍的政治素质、道德素质、思想素质和业务素质，让教师教书育人的积极性得到很好的调动，教师的教学水平得到空前的提高，以至良好的教风水到渠成的得到树立，从而推动着学风建设。不良教风则造就得过且过、不求上进的风气。教师与学生是学院学风建设的主体，教师是学生的“榜样”和“楷模”，是构建和谐师生关系的主动者，对培养学生的学风尤为重要。因此师德师风的建设也是我们学风建设的一个重要建设指标。

三、结语

总之, 学风建设的好坏关系到学生的健康成长和发展，也直接影响着学院人才培养的质量。 高校学风建设也是一项艰巨而又持续改进的系统性工程，需要我们每位教育工作者常抓不懈，并通过各种渠道，大力宣传学风建设的重要性和紧迫性，积极探索和创新学风建设的途径，促进高职学院学风建设的有效开展。（作者单位：浙江广厦建设职业技术学院）