探究小学语文识字教学

 王春霞

识字是小学语文教学的重要内容之一。识字教学是阅读和写作的基础。学生只有多识字、早识字，才能更早地进入汉字阅读阶段。孩子们通过对这些文章的阅读，可以更好地了解外面的世界，而且有利于发展孩子们的情感和思维。

   识字教学一直是我国语文教学初级阶段的重点，其质量的高低，不仅直接关系到语文教学的质量，而且关系到全民族教育水平和文化水平的提高。学生通过多识字、早识字可以及时进入汉字阅读的阶段，从而进入一个丰富多彩的文本世界。为了更好地教学生识字，教师应该寓教于乐，激发学生识字的兴趣。不断巩固学生识字，增强这些字与生活的联系，提高学生识字的效率。

   一、将识字教学过程有趣化，激发学生识字的兴趣，让学生主动学习

新课标加强了学生学习的情感态度的教育，而不仅仅是学习书本上的知识。兴趣是学生最好的老师。所以教师在教学过程中要注重培养学生的学习兴趣，从而促使学生由被动学习变为主动学习。教师可以采用多种形式来调动学生的积极性。比如说可以采用形象直观的实验让学生亲身体会这些汉字的意思。我国的汉字很多都是象形汉字。比如说“灭”字，可以拿一根点燃的蜡烛，将一块玻璃片盖上去，然后蜡烛就熄灭了，一块玻璃片就是“灭”字上的一横，而蜡烛象征着火，这样学生就很容易记住“灭”字怎么写的。也可以通过一些动作激发学生的兴趣。比如说教师在上课的时候把一把笤帚拿出来。这时老师可以问学生这是什么东西，当学生异口同声回答是笤帚时，老师又可以追问学生“笤帚”二字怎么写。这样学生心里就会产生一种疑问，带着这种疑问，他们就想知道这两个字到底怎么写。这样通过将这种抽象的字用这种形象的方法表现出来，学生的记忆就深刻了。

   二、检查、复习与巩固方法

低年级孩子的记忆特点是:记得快,忘得也快,因而及时复习巩固是必不可少的环节之一(由于回忆不存在原有刺激物的提示作用,因此,回忆比再认更为困难)。以往,老师采取的是单一的听写再听写,反复的听写巩固识记生字会使识记生字变得枯燥乏味,成为孩子的学习负担。可见改变这一方法是当务之急。通过实践,我发现巩固识字的最佳方法便是:让学生进入“游戏乐园”,在轻松有趣的氛围中记牢汉字。(1)开火车。这种游戏分小组进行,最适合当堂检查。随着孩子们发出“呜――咔嚓、咔嚓”的声音,我会出示生字,让一组学生按顺序拼读字音、组词或分析字形。哪个学生说错了,这列火车就不能开下去,要等修理员修理(纠错)好后才能继续往下开。还可以变化形式,如:单轨火车、双规火车等等。这种游戏可以在最短的时间内,准确的检测出学生掌握生字的情况,以便教师随时调整教学。(2)闯关游戏。根据《西游记》网络游戏改变游戏内容,将怪兽换做识字要求,如能通过,将进入下一关。下面是我针对一年级复习生字词时,设计的这种闯关游戏。游戏规则:每一关都有一个妖怪,会提出不同的内容,只有完全做对才能顺利过关,最终到达终点的同学将会“变成”一个自己喜欢的人物。如若无法顺利闯过,就要像孙悟空那样找别人(老师或同学)求助,以达到闯关的目的。

   三、密切联系儿童生活

新课程改革以来，课程理念一直强调要培养学生的实践能力。对于语文识字教学而言，其实践能力就体现在现实生活中的识字用字上。这就要求教学活动必须尽量与生活密切联系，让学生感觉到识字的重要性和趣味性。首先，教学材料内容要尽量体理儿童生活性，即所涉及的事物尽量是儿童生活中可见可闻可感的事物。其次，教学活动尽量具有儿童生活场景性。识字教学不要就字教字，应把汉字置于有意义的场景中，让学生在生活场景中学习汉字。比如结合跑步的场景，可以让学生认识“跑”和“步”，结合家庭生活环境让学生认识“沙、发、台、灯、电、视、墙”等汉字。鼓励家长在实际生活中帮助儿童识字，比如带着儿童经过公交站，教他认识站名等。

   四、巩固学生识得的汉字，启发学生的心智

低年级的学生识字比较快，但忘得也比较快。为了解决这个难题，经过多年的经验，我们发现巩固学生识字的最好的方法就是让学生进入“游戏的乐园”。让学生每天与这些生字打交道，在欢乐有趣的氛围中记住并巩固这些汉字。可以安排一些猜谜语的游戏，或是让孩子们说儿歌，然后将自己的儿歌写下来，供大家学习。通过这些游戏，使学生在玩的过程中得到语文知识。

   五、沟通课外,拓宽空间,让学生想学

生活时时处处皆学问,生活是一本很好的教科书,生活为学生的识字提供了丰富的资源,让学生在生活中随处识字。学生作为社会的一分子,每天与各种各样的人和事打交道,这本身就拓宽了他们识字的渠道。因此,学生除了在学校学习外,还可以在社会上,在和家长、同学的接触中,在各种图书、报刊、杂志上,甚至电脑网络中,认识到许许多多的汉字。在识字教学中,我有意识地向学生灌输这样的思想:“生活即是识字。”同时,在语文活动中经常对学生进行这方面训练,例如:在班会中让全班同学相互认识姓名,这样既增进了感情,又在无形中认识了新的字;布置学生和家长一起去收集一些门牌、广告牌、商标、包装盒,在语文课的展示台上相互交流;指导学生在收看电视、阅读课外教材时留心常见的栏目标题或文章题目等,并且在课堂上汇报。在教学中我发现,对于这些学习资源的开发和利用,让学生在愉快的生活中不知不觉地认字,认识的不再是一个个枯燥的符号,而是充满生命力的活生生的字,感受到生活是识字的大课堂,会识字,就会生活,识字的兴趣进一步得以增强,识字量有了显著的提升,还提高了自主识字的能力。

总之，小学语文识字教学必须克服之前古板的教学方式，使课堂气氛活跃，调动学生的积极性，将被动化为主动，让孩子们在快乐中学习。

（作者单位：内蒙古乌海市海勃湾区团结小学）