论口语传播实践教学平台构建的重要性

                         丁冰溶  张 暪   曾玲丽

   什么是口语传播，口语传播就是指传播者通过说话来向受传者传递信息和情感的一种信息交流方式。与印刷品对比，口语传播主要是人的面对面的传播，它伴随着手势和身体的接触，调动了所有的感官，而不仅仅是听觉。如果说传播的理念是一种灵魂的交往的话，那么文字只能说是这个理念的可怜巴巴的影子。真正赢得世界的还是会表达的人。公元前 300多年，希腊哲学家亚里士多德在《修辞学》一书中,总结了口语传播的5点要领：说话的人、所说的话、听话的人、场合和效果。

   播音主持专业主要是为了培养能在广播电台、电视台等媒体从事播音与主持的人才，因此，本专业的教学实践主要是针对广播、电视等媒体。但由于播音与主持艺术专业教育不断蓬勃发展，形成了全国范围的教学与学科群。据不完全统计，该专业已经遍布全国近30个省市和自治区的约200家院校，每年有逾万学生毕业。但真正能到广播电台和电视台作主播和主持人的却非常少。因此，播音与主持艺术专业的学生，在求职时，尝试从事婚庆、礼仪、销售、导游、公关等领域的工作，应聘这些口语传播类岗位，播音主持专业的学生有得天独厚的优势，因此，在播音与主持专业的教学实践环节中，应该给学生搭建口语传播实践教学平台。

   口语传播教学实践平台的构建，应该与本校播音与主持艺术专业的培养目标和教学模式匹配。以武汉东湖学院为例，本校的播音与主持艺术专业于2009年开始招生，至今已经有7年。在对学生的培养目标和定位上，播音与主持艺术专业在学校向应用型技术型大学转型的总体规划要求下，结合本校整体的办学特色，立足于已有的专业优势资源，并以市场需求为导向，凸显新媒体时代播音主持专业人才培养的结构性变化，制定出新的培养目标。

   该培养目标区别于传统意义上的以广播电台、电视台播音与主持为培养目标的人才培养模式，更强调紧扣市场需求的自下而上的人才培养目标，注意灵活性与变动性；以企业与市场、网络媒体等新兴传媒的需求为培养目标的新的人才培养模式，培养出能够适应商务礼仪主持、网络主持网络、大型社会活动主持、舞台演艺主持等各类主持工作及播音与主持教学培训工作的应用型人才。

   因此，学校更注重学生能力的培养，低年级阶段以培养学生的核心基础技能——语音能力、编导能力、表达能力、策划能力、采访与写作能力为主。进入高年级阶段后，开始突出职业能力的培养，以职业技能为本位，以专业技能应用能力和岗位工作技能为主线，以培养学生具有扎实的职业技能。因此，本校播音与主持艺术专业的口语传播实践平台，是以延展学生面向市场的专业技能和职业技能为目的进行建构。

   2013年，在学校的支持下，武汉东湖学院传媒学院播音与主持专业学生成立了“口语传播技能培训”大学生创新创业训练计划项目小组，此项目以口语传播为基础，主要面对全校学生以及周边大花岭地区的普通话语音培训、实用口才培训、商务礼仪主持人基本技能培训等等，这一培训能够将学生所学的专业知识更好地运用于实践，在实际工作中进一步提高提高学生的理论水平，此外还能有助于提高大学生普通话水平，为校语言文字工作委员会做出一点贡献，同时为活跃校园大学生文化氛围，都能起到一定的作用。项目的主要研究内容为普通话培训、实用口才培训、商务礼仪主持人基本技能培训等等。

 播音主持艺术专业是为广播电台和电视台培养人才的一门学科，正如姚喜双在《播音学概论》中指出“从广义上来讲，播音是指电台、电视台等就电子传媒所进行的一切有声语言和副语言传播信息的活动（包括各种声音、音响、音乐、语言、文字、图像等所进行的传播信息的活动）。狭义上讲，是指播音员主持人运用的有声语言和副语言，通过广播、电视传媒所进行的传播信息的创造性的活动。”

   但是，数字信息技术改变了当下的媒介生态结构，互联网新媒体成为重要传播手段，单纯的播读稿件不能满足新媒体对人才的要求。新媒体对播音主持专业的学生，更多的是要求灵活、娱乐、互动性强，因此，口语传播类教学提到重要地位，在中国传媒大学，成立了口语传播系。而在浙江传媒大学播音与主持学院，即兴口语表达课安排了一学年教学时间。除了新媒体以外，社会对口语传播人才也越来越重视，营销、攻关、礼仪、导游等各个岗位，都需要好的口语传播人才。作为播音学科教育，应该与变化着的社会接轨，响应社会需求，体现社会价值，但事实是，当今很多的的播音主持专业，还是停留在中国传媒大学原先的一套固定的培养模式，没有跟上时代与社会的变化。因此，构建与社会需求接轨的口语传播实践教学平台，对播音与主持艺术专业的学科发展，有着重要的作用。（作者单位：武汉东湖学院。基金项目：本文系武汉东湖学院2013年度大学生创新创业训练计划项目研究成果）