语法隐喻与大学英语教学

公文翠

语法隐喻是韩礼德提出的语言学理论，它广泛存在于语言的各个方面。关于语法隐喻的研究在经过最初的困难时期后终于得到了广泛的关注。语法隐喻与英语学习有着密切的关系，适当的理论渗透可以帮助大学生提高英语学习效果，并可达到提升英语学习兴趣的效果。

一、语法隐喻

（一）语法隐喻的概念

隐喻一词往往被用来描述用一种事物代表另一种事物的修辞手法，它往往会产生形象生动、体现情感的效果，而这种修辞手法指的是词汇层面的代替关系。在系统功能语言学中，语法隐喻则是另一种情况。著名语言学家韩礼德提出，语言隐喻指的是用一类语法结构或语法类别去代替另一类语法结构或语法类别，任何特定的语义在词汇语法层面都有其相应的体现，而且这种体现关系是相对固定的，如果这种体现关系被打破，就会产生语法隐喻。韩礼德还提出了“一致式”的概念，即直接反映真实世界、贴近真实生活的简明语言；与之相应的是“隐喻式”，也就是不直接反映真实世界、经过了一定转化的句式。例如，在词义不变或基本不变的情况下改变它的词性，或换用其它词性的词语来使用该词义，就是一个典型的语法隐喻，比较常见的有形容词名词化，动词名词化，句子词组化等，比如”They tried to explain why the accident occurred.” 可转换为”They tried to give an explanation for the occurrence of the accident.”，其中explain由动词转换为了名词explanation，occurred也同样地转换为了名词occurrence. 其它还有用问句代替陈述句，用倒装句代替正常语序等。

（二）关于语法隐喻的研究

   韩礼德系统地提出较为完整的语法隐喻理论是在1985年，在最初提出这一概念时，它不但没有得到广泛的认可，还遭到了质疑和批评。在提出概念后10年左右，以grammatical metaphor为关键词在网络上进行检索，只得到了不到10个网站结果，可见当时人们对此概念的接受程度之低。但在2015年11月，以相同的关键词进行检索时，得到了结果超过了2万个。从最初的韩礼德一人的研究，到后来的广泛认可，语法隐喻的理论研究走过了较为艰难的历程。

二、学习和研究语法隐喻的重要性

首先，语法隐喻丰富了关于隐喻的理论，将其从单纯的词汇层面的代替关系扩展为更广阔范围的语言理论现象，并且在深度上也有了本质的进步。

其次，针对语法隐喻的典型代表——名词化现象进行学习和研究可以帮助语言学习者迅速掌握相关语言现象。具体说来，研究名词化现象可以使学习者在短时间内理解其转换条件、转换规律等，从较大范围上理解一种语言现象，而不是针对每一个词进行研究，从而极大地提高效率。

三、语法隐喻与大学英语教学

（一）语法隐喻与大学英语教学的关系

   目前我国大学英语教学对语言知识的教学还不够深入，即使在面对大学英语四级考试、六级考试的考验时，英语教学仍然停留在语法、词汇、语音的浅层层面上，相当于“授人以鱼”，导致学生学习英语缺乏理论依据，往往靠死记硬背来掌握词汇、语法知识，既难以快速掌握又容易遗忘，最终导致厌学的情绪。英语长期以来都是大学生令“头疼”的科目，这并不是由于英语要难于其它科目，而是在教学过程中教者没有给学者提供良好的方法和理论造成的。

（二）如何将语法隐喻相关理论应用到大学英语教学中

理论的存在是为了应用。为了更好地帮助大学教师们提高大学生的英语学习效果，现就语法隐喻在大学英语教学中的应用提出以下建议：

   第一，针对名词化、倒装句、强调句、反问句等语言现象进行深入解释，帮助学生破除“英语就是死记硬背”的观念，帮助学生理解这些语言现象出现的原因、本质、规律等，使学生灵活学习。

第二，将理论知识渗透到课堂中。大部分大学生在面对较长篇幅的课文时往往会觉得无从下手，尤其是面对科技性较强的文章时。教师应深入挖掘这一现象的本质，有针对性地进行教学调整，如适当放缓课文词汇、语法的讲解，将语法隐喻理论进行一定的渗透，帮助学生在深层层次上理解名词化、词组化等现象，使学生做到一通百通，达到质变。

第三，帮助学生提高英语口语的适切性和灵活性。绝大部分中国大学生在进行英语输出时只会机械生硬地进行逐词翻译，如果初步掌握了语法隐喻相关理论，就可以灵活地采用不同句式、不同方式来表达同样的意思，以提高口语的适切性和灵活性。

四、总结

语法隐喻理论虽然表面上不易理解，但实际上它在日常语言中的应用十分广泛，只有充分理解语法隐喻现象才能更好地学习语言。在语言学习中，尤其是在大学英语教学中，如果应用得当，必然会对英语教学效果产生较大的促进作用，且这种促进作用是多方面的，相信对短期成绩提升和长期英语应用都会产生积极作用。（作者单位：吉林化工学院）