《商务日语翻译》课程中的常见问题及教学反思

孔 瑶

商务日语翻译作为高职高专院校日语系学生的专业必修课程，占有十分重要的地位。本文主要结合课堂教学中出现的实际问题，分析学生较容易出现的翻译错误，并针对如何更好地提高学生的翻译能力提出建议和总结。

在各高校的日语专业教学计划中，商务日语翻译作为一门专业必修课，占有十分重要的地位。一般而言，接受此课程的为大学三年级学生，已经掌握了一定的日语听说读写技能。但是本课程具有较强的技巧性和实用性，因此对教师的教学水平以及学生的学习能力都有较高的要求。而在商务日语翻译的实际授课过程中，学生暴露出了以下问题，值得教师进行探讨和反思。

一、中日同形汉字认识不足

很多中国学生在初学日语时，因为日文中有很多汉字可以看得懂，就简单地认为日文很好学。然而日本汉字虽然来源于古代中国，但是在语言的使用过程中，两国的语言各自都发生了很多的变化，词义的转化也很多。并且日语中还有一些是日本人后来创造的日本式汉字，所以两国的汉字实际上是有很大的差异。而有些学生在学习日语过程中，不够细心对待这些具体的词义差异，就容易在翻译过程中出现差错。例如：

（一）性質があわないのを口実に離婚した

（×）因为性质不同，他们离婚了。

（○）两人以性格不合为理由离婚了。

这句话中的“性質”的单词解释为，“①性格，性情，脾气；②性质，特性”，在本句中应该采用词义①进行翻译，才符合整句话的语境含义。在此很多学生产生了犹豫和不确定，甚至以汉字字面意思推测其为“性质”，因此未能准确地翻译出本句的意思。这就暴露了学生对于中日同形异义词语的掌握不足，在翻译过程中就会成为一定的障碍。

（二）その問題について検討していただきたいです

（×）希望这个问题你们检讨一下。

（○）希望贵方能研究一下这个问题。

“检讨”一词在中文中的解释为“指对自己的过错作出反省或者自我批评”而「検討」在日文中的语义为“讨论，探讨，研究”。学生仅仅根据汉字的字面意思进行翻译，因此出现了这样的问题。

二、日语语法基本功不扎实

   要准确地进行翻译，首先必须正确地理解原文意思，这就要求学生掌握一定的语法功底，具备较高的日语理解水平。目前高职高专日语专业的学生普遍存在的问题是，对于课文中出现的语法点能够熟练地应用，但是在掌握日语语言规律，独立解决问题上，仍有明显的不足。例如：

（三）看護婦さんはやさしく母を世話してくれた

（×）护士照顾温柔的母亲。

（○）护士亲切地护理母亲。

本句中学生出现的翻译错误，主要是对「やさしい」的语法点没有理解清楚。「やさしく」是由原来的形容词「やさしい」变化为副词，而副词修饰的是动词「世話する」。因此，不能翻译为“温柔的母亲”，而是“亲切地护理”。不少学生在看到「やさしく」和「母」连在一起，就理所应当地认为此处是形容词直接修饰名词，而没有仔细看待其间的细微差别，翻译出错就不难想象了。

（四）最低注文量は1000個です。それ以下は提供しかねます

（×）最低订货量是1000箱。这以下也可以提供。

（○）最低订购量1000箱，达不到该数量很难供货。

本句的翻译难点为「かねる」一词。其用法为（动词连用形+かねる），表示讲话人难以接受或认为比较困难表示拒绝。其特点是虽然以「ます」结尾，但实际表达的为否定含义，即“难以……”。学生普遍在此处出现问题，一方面是对N2的语法掌握不扎实，另一方面也说明在翻译时习惯性地生搬硬套，没有考虑实际语境和前后文的意思。

三、长句的把握不足

日语中长句子较多，特别是在书面语中更为常见。日本人习惯将几层意思写在一个句子里，因此句子的结构发生了很大变化，理解上也比较困难。而中文中虽然也有长句，但是整体而言，中国人更习惯使用短句子。然而，很多学生在翻译日语长句时，依然生搬硬套，完全按照日语的句式翻译，则翻译出来的中文就冗长复杂，很难理解。

另外，日语中常有主语省略的现象。而在长句中，又会出现同时存在几个主语的情况，这就需要学生在翻译时能够对句子的主谓关系有整体的把握，能够分析清楚各部分语法的层次和关系，才能够将长句翻译的准确到位。例如：

（五）この本は、外国人の中で、日本語を学習しようとする者に対して、その学習活動を効果的にする目的で編集したものである。

（○）这本书是针对外国人学习日语的读者编辑的，目的在于提高学习效率。

在翻译此句时，首先需要把握整句的大结构即「この本は……ものである」，其次在逐个翻译其中的小句部分「～に対して」即“针对……”，「～目的で」几“以……为目的”。而在最终翻译出整句话时，还需对其中的语序进行调整，使其符合中国人的说话逻辑和习惯。

以上例子都是学生在课堂教学中实际出现的问题，由此可以看出，学生虽然掌握一定的日语阅读和翻译能力，但是对于中日同形异义词的积累不够，在面对日语长句时仍然不能准确自然地进行翻译。针对以上问题，一方面在日常的日语教学中要加强学生对于汉语词汇的熟悉和掌握；另一方面，要加强学生对于句子成分的分析理解能力，使其能够快速把握句子的中心和结构。总之，要提高学生的翻译能力，不仅要掌握相关知识，还要具备一定的翻译技巧，熟悉日本文化，能够灵活处理商务日语的暧昧表达，才能在实际应用过程中，合格地完成翻译任务。(作者单位：长沙民政职业技术学院）