模块式教学法在钳工实训中的应用

李艳丽1  张丹峰1  刘 洁2

钳工实训课程是以培养学员基本操作技能为主，注重培养学员的动手能力。为了使学员更好的掌握钳工的相关技能，教学组在多年的教学经验的基础上研究探讨总结了适合钳工课程的模块式教学法，模块式教学法分为主模块和流动模块两种。采用这种方法进行钳工授课可以提高授课质量，使学员更好的掌握钳工的相关技能，是一种很好的钳工授课模式。

钳工是工人手持工具对工件进行切削加工的方法。加工时，工件多数是在虎钳和钳工工作台上进行的。机器的装配和修理以及钻孔、攻螺纹等工作也属于钳工的工作范围之内。《金工实习》中钳工课程是各大院校机械专业及非机械专业都开设的一门技能培训的课程，该课程可以培养学员的动手能力并为后续的任职打下良好的基础。在多年的教学经验和课程组不断的改革和总结中，探讨了一种适应钳工实践课程教学的模块式教学方法。

  一、钳工课程的教学方法探讨

在钳工授课的过程中，授课模式一般常用：教员现场讲解、实作演示；学员为主进行操作。如果学员遇到加工过程中的问题，一般采用的是学员提问，教员解答的这样一种方式，这种方式也一直是实践类课程大多采用的方式，也是传统的方式，通过长期的经验，发现在采用此方式进行授课的过程中，整体授课进度是很难把握，授课过程显的杂乱，没有整体性。如何更新教学观念，改革训练方法，优化训练内容，以

激发学生的学习兴趣，提高钳工实习的教学质量，是钳工授课一直以来努力的方向。通过教研组集体研讨和试讲练讲，确定了适应钳工实践课程的模块式教学法，模块式教学法的应用，不仅改变了钳工课程的杂乱，而且提高了学员对知识和技能的掌握程度，是一种很好的实践课程授课方式。

   二、模块式教学法在钳工授课中的具体应用

钳工技能一般包括：划线、手工锯割、錾削、锉削、孔加工等，为了使学员在实习的过程中能够很好的掌握这些技能，同时使学员有很强的积极性和主动性，教研组设定了实训内容为：小榔头加工。加工小榔头不仅涵盖了钳工的大部分技能，而且充分调动起了学员的实训积极性。小榔头图见图1：

图1 小榔头

   钳工课程的授课内容是20个学时，给的原材料是22×22×100的长方体，按照具体的钳工操作工艺加工出一个小榔头，从多年的授课实训经验中，钳工教学组在本学期的授课过程中制定出了五个加工工作日中每天具体的加工操作过程如下：

第一天：下料，锉削两端面到22×22×92的长方体。

第二天：锯割两侧面到18×18×92的长方体。

第三天：锉削四个侧面到17×17×92的长方体。

第四天：锯割斜面，并锉削。

第五天：加工孔。

对应五个加工日每天的具体操作过程，教员制定对应授课内容和授课方式，内容包括5个主模块和3个流动模块。5个主模块是每天实操前教员讲解的今天主要的任务和具体的操作过程。3个流动模块是教员在对学员实操的过程中所犯的错误、共性的问题，进行具体的讲解和纠正。主模块是在每天授课开始进行讲解，流动模块是在学员实操的过程中随时讲解和重复讲解并示范。

主模块和流动模块是教学组多年教学经验的总结，也是在实操课程中总结出来的适应于实操课程的一种很好的授课形式，也适用于车工、铆工等工种。

具体的授课主模块包括：

模块一、钳工的基本知识模块

模块二、划线模块

模块二、锯割操作模块

模块三、锉削操作模块

模块五、钻孔操作模块

这五个模块是在每天实训开始的时候对应当天的任务而必须讲解的核心主要的内容，称为主模块。

授课流动模块包括：

模块一、锯割纠偏模块

模块二、锉削纠偏模块

模块三、钻孔纠偏模块

这三个模块是在学员具体实训的过程中，教员巡视的时候不断反复讲解的内容，发现问题就进行讲解，因此叫做流动模块。流动模块的加入可以提高学员的操作水平，提高工件的精确度。

   三、模块式教学法取得的成果

通过教学改革，学员在不停的练习中，更好的掌握了钳工基本的操作工艺，包括：锯割、锉削、钻孔、扩孔等。这些钳工的基本技能不仅锻炼了学员的动手能力，而且锻炼了学员的毅力和吃苦精神。同时在本学期中教学组在开课前及课程中都加强了对学员的安全操作文明教育、实习日常行为规范教育、打扫车间卫生训练，工具摆放训练，通过教育有助于学员形成良好的思想意识，养成良好的实训习惯。

（作者单位1.海军航空工程学院青岛校区2.山东劳动职业技术学院）