独立学院提高思想政治教育实效性的路径探究

第一作者 梁银雄 广东财经大学华商学院 ；第二作者 王永伟 广东财经大学华商学院

高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道与主阵地，是社会主义大学的本质体现。当前，思想政治教育理论课的实效性遭遇“学生学习目标模糊”、“教学模式单一”、“思政教师队伍匮乏”等困境。这些困境尤其是在独立学院中表现最为明显。基于此，为提高独立学院思想政治教育的实效性，本文以广东财经大学华商学院为例，探讨思想政治理论课教学改革的路径分析：一，教学环境以文化化为重点；二是，创新教学模式，让学生“有文化”；三是，打造思政课的“人气教师团队”。

一、独立学院思想政治教育实效性

思想政治理论课教学实效性是指对大学生进行系统的马克思主义理论和思想政治教育，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高大学生运用马克思主义立场、观点、方法分析和解决问题能力的实际效果。思想政治理论课教学实效性包括三个基本要素，即教学与要素的实效性、教学过程的实效性及教学效果的实效性。独立学院思想政治课的特殊性决定了思想政治理论课教学实效性具有现实性、客观性和前瞻性，需要用多种角度来检验思想政治理论课教学的实效性。独立学院思想政治理论课教学实效性在于使大学生接受思想政治理论教育，真正达到“入耳、入心、入脑”，通过教师的有效教学和大学生的有效学习，促进大学生提高政治思想觉悟，坚定马克思主义信仰，掌握思想政治理论课必要的知识，能做到学以致用，培养能力，健康成长、顺利成才，成为社会主义事业合格建设者和接班人。

二 、独立学院思想政治教育实效性面临的主要问题

总体来看，独立学院学生对思想政治理论课较为认可，但在教学的实效性方面存在的问题仍旧很突出，主要表现在：大学生对思想政治理论课学习目标模糊；教学模式单一；思政教学队伍人才匮乏等方面。

（一）、学生学习目标模糊

近年来，高校思想政治教育教学取得了显著成绩，并发挥了思想政治教育主阵地的作用。大学生普遍对思想政治理论课的重要性和价值意义有较大程度的认可。正如学者张再兴所言，“多年来，高校思想政治理论课教育教学取得了显著的成绩，发挥了思想政治教育主渠道的作用。”大学生虽然对思想政治理论课表示认可，但不可忽视的是在学习思想政治理论课的目标上却是模糊的。据张红峻对北京地区高校开展思想政治教育课的研究，“有超过一半的大学生对培养目标缺乏了解。”依笔者所在独立学院而论，情况仍不容乐观。有很多大学生只是了解上过《思想道德修养与法律基础》或《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》等课，根本不知道这些学校开设这些课程的真正意义与内涵。另据佘双好的调查研究，“‘学校开设的思想政治理论课包含哪些课程’的调查选项中，选择‘了解’的大学生只占15.1%，选择‘基本了解’的比例则达到了39.4%。”由此可见，大学生对思想政治理论课的学习目标模糊，他们往往只是把其看成听故事的消遣课，对教师上课时所列出的案例与故事感兴趣，而对理论阐述、观点分析等反应较为冷淡。这严重影响了独立学院开展思想政治教育的实效性。

（二）、教学模式单一

以往的思想政治课教学模式单一，说教味道比较明显，有些空洞而又带有应试的性质，无法调动学生的积极主动性，其教学的实效性也会大受影响。依笔者所在的独立学院为例，大学生早已习惯了把思政课当“任务”完成，老师也只能通过点名的方式保证听课人数，“划重点”和“死记硬背”则是通过考试的必备法宝。为此，创新思想政治教育的教学模式，设计最优的育人方案，已刻不容缓。此外，面对多元文化的冲击与挑战，思政课要避免陷入困境，创新教学模式，改变其单一的课堂说教，用“文化育人”的理念来开创思想政治教育的新路径是其必由之路。

（三）、思政教师队伍匮乏

一般来说，高校的思想政治教育是一项系统工程，要做好高校的思想政治教育活动，需要学校党政领导、专任教师及辅导员的共同努力，形成同方向的合力，方能取得较好效果。然而，现实情况是我国的大多数高校存在着领导不重视、思政教师队伍严重匮乏、辅导员缺乏专业知识等问题。尤其是在民办高校，问题更为突出，使得思政工作在整个学校教育中的地位和作用，仍处于“较软”的地位。仍然处于“说起来重要，做起来次要”或者“口头上喊首位实际上放次位，教学任务一冲不到位”的阶段。

三、独立学院思想政治教育实效性可行路径

（一）、让“文化自觉”成为“主旋律”

   基于坚持以培养“应用型人才为目标”的办学方针，我校逐步探索出一个对普招生、专插本采取“兼顾差异、分流培养”的模式，形成思想政治教育与国情教育“两条生命线”，摒弃了“一刀切”的传统教学方法。如今我校更加注重在思政课教学中培养学生对民族文化的理性思维，对文化关系的理性把握和文化转型的理性选择，以实现政治与文化的双向互动。

   “中华文化积淀着中华民族最深的精神追求；中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们最深厚的文化软实力；每个国家和民族的历史传统、文化积淀、基本国情不同，其发展道路必然有着自己的特色；中国特色社会主义植根于中华文化沃土。”其实，在每个学生心中，都有浓厚的“中国情结”，如何把这种情结给激发出来，增强学生的民族自豪感与荣誉感，形成内在动力，争创成为“向上、向善”五好青年。这成为当前高校思政课教学改革的重要方向。在思政课中更加强调以“文化自觉”为理念提升思政课的文化品位，让思想政治课真正“活”了起来，成为学生中的“香饽饽” 。学生也从先前的被动接受，到现在主动去学习，提高了思政课教学的实效性。

（二）、创新教学模式，让学生“有文化”

   “文化育人”是创新思政课教学模式探索下的最优育人方案。面对多元文化的冲击与挑战，思政课要避免陷入困境，而“文化育人”无疑是一条新路径。一方面，思政课以文化自觉为“突破点”，构建了针对不同学生的以文化价值为先导、蕴涵文化关怀的思政课教学模式。另一方面，以文化自觉为“关节点”，对专插本学生进行以文化教育为基础，通过点面结合，夯实文化基础，达成文化认同。

“入情、入境、入心。”我校思政课推行的“三入”教学理念，通过“传统文化渗透法”，已形成一种问题引导——文化渗透——案例支撑“三位一体”的教学模式。同时，通过多元和主导双向辨证、传统和当代双向观照、西方和东方双向比较、科学和人文双向渗透、显性和隐性双向结合、理论和实践双向融通等手段，确立了“双向文化教学法”。子曰：“君子不器。”从学习的角度讲，大学生不仅仅要专业精通，更要有广博的学识，这样才能够适应未来各种不同的工作。思想政治教育课让学生们变得更加“有文化”。如会计系学生通过课程中的阴阳五行学说，对中国现代会计有了新的看法；计算机科学与技术专业的学生在听过一些生动有趣的历史故事后，甚至对中国古代四大发明产生了浓厚的兴趣。为了避免思想政治理论教育与爱国主义教育两条生命线的“隔离”，思想政治教育课还充分依托多种形式的实践平台。由增城区团委与我校共同举办的“党团知识竞赛”等活动，让学生能够互相交流，实现知识文化的碰撞与互融；建立多个文化教育实践基地，如传统文化教育基地、爱国主义教育基地、黄埔军校国情教育实践基地等。

如今，我校仍在不断探索更有针对性和时效性的思政课教学方法。如《思想道德修养与法律基础》课通过案例分析教学，使学生增强现实感和实践感，形成双向交流，加深对抽象知识的理解。此外，还充分利用现代科技手段，促进学生对思政课的兴趣和参与。目前，学校已实现思想政治理论课和国情教育网络课程全覆盖，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学网站因其特色和水准屡获好评。不仅如此，我院加强教学方法的研究，优化教学手段。开展教学观摩活动，组织社会考察。组织制作“精彩一课”、多媒体课件，实现立体化教学。

（三）、打造思政课的“人气教师团队”

   要提高思政课教学的实效性，必须打造一批专心教学、用心传道的“人气教师团队”，并依此为依托建立思想政治教育课的精品课程。如打造以专家教授为学科带头人主持的《思想道德修养与法律基础》与《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的精品课程；加强对思想政治理论课教师的培训。新课程开设前，要抓紧组织好对所有任课教师的培训。以掌握教学大纲的基本要求，熟悉教材，了解教学方法、手段为重点，着力提高教师的思想政治素质、专业水平和教学能力。用学生心中的“男神”和“人气教师”来激发学生学习的内在动力。相对于传统的思政课，“人气教师团队”教授的《马克思主义基本原理》让人耳目一新，学生上这门课的认真程度丝毫不亚于专业课。正如会计学院的学生所说：“老师的授课非常精彩，通过这门课我开始重新认识哲学，自己也愿意主动去看哲学方面的书籍，听一些哲学的课程。”而在笔者看来，《马克思主义基本原理》课要上出水平、上出新意，就要立足马克思原著，用哲学视野深入，联系人生，从而得到合理的反思。

四、结语

近年来，我院思政课的教学满意度逐年提高，许多学生对思政课的印象明显改观，思想政治教育课的实效性得以较大提升。很多学生甚至在上完第一节思政课之后便留下了极为深刻的印象，把思政课定义为“一次知识理论与社会现实相结合，既有情操陶冶，又充满人文关怀的思维体验”。尽管我院思政课的探索与实践取得了良好的效果，思政课的改革仍需要持续进行。笔者认为要彻底颠覆思政课的刻板印象，我们还有很长一段路要走。