小学语文教学中加入插图的艺术研究

梁学军

   当前小学语文教学中有很多彩色的插图，它们给小学语文教学添入了五彩斑斓的颜色，一方面，让学生对课文内容的想象多了几分，另一方面，也让学生对学习当中带插图的课文充满了渴望。充分利用好插图的艺术既能提高学生对学习语文的兴趣，又能让学生理解课文内容更加透彻，一举两得，所以说插图的艺术运用不容忽视，也不可小觑。本文以教学实践为立足点，对小学语文教学中加入插图的艺术进行了研究，希望能让这个小细节为更多教师的教学带去帮助，也希望其作为一种教学途径可提高小学语文教学的质量。

一、插图的艺术运用会让小学生喜欢上学习语文

前苏联著名教育实践家霍姆林斯基曾说，儿童的时间应当安排满种种吸引人的活动，做到既能发展儿童的思维，又能丰富他的知识和能力，同时又不损害童年时代的乐趣。可见兴趣是学习的最大动力，只要感兴趣，就没有学不会的东西，而且也会一直保持全神贯注，专心致志的态度。小学生不同于成人，他们的世界充满了想象也充满了童趣，没有大人那样固定的思维，更多的是天真无邪，他们对文字的印象远远不如对图片的印象来的更为深刻，就跟刚教幼儿看图说话一样，他们对鱼、鸟、虫、花、小动物的认知要快很多，但是设想如果仅是把卡片上写成文字，孩子还能认识吗？小学生也是如此，他们喜欢通过图画获得信息，要不小学生的各种用品都是图画性比较强，为的就是便于小学生接受和喜欢，这是有一定道理的。另外，小学生的天性就比较活泼好动，他们对纯文字是比较反感的，因为实在是无趣，所以有时候听写生字，大家也有同感，就是有部分学生记起来比较吃力，无论罚写多少遍，效果也是一般，这就是因为纯文字太枯燥，没有在学生脑子里形成图画印象。有研究也说，小学生的记忆通过转化成图画效果会提高很多倍，所以有的教育机构也尝试把一些课程编写成图画组成的信息，这样利于学生更好的学习。

举个例子，在四年级下册讲《五彩池》这篇课文的时候，书上美丽的插图都深深的把学生迷住了，他们看到那么美丽的景色，再通过我对课文细致的讲解，仿佛一个个都置身在藏龙山的五彩池一样。大大小小的水池无数，水清景美，阳光灿烂，大小池子相连在一起，经过阳光照射，再通过池底的石笋折射，水天映衬，色彩各异，还有周围美丽的花草树木，让人如同置身于仙境一样，流连忘返。

二、插图的艺术运用能弥补文章纯文字的不足

小学的文章如果光是文字类型的，势必影响学生学习语文的积极性，插图的运用不但能弥补文章在艺术上的空白，还能留给读着以想象的空间，让人意犹未尽，有断臂维纳斯那样的美感。很多作家写文章的时候，并不是一下把文章写全，有时候适当的留下一些空白以供读者去按照他们的想法去结尾，这样既能够增强文章的艺术性，又可以让读者和作者产生共鸣和交流，让读者为文章接着创作。而插图恰恰可以和这样的留白相得益彰，既不牵强，也符合情境需求，并且充分让学生对文章的内容进行了提升和拔高，让学生思考问题的能力大大增强。

我们都记得在学习《武松打虎》这篇课文的时候，课文当中有两幅插图，一副是武松在庙门前观看一张印信榜文，另一幅是武松和老虎打斗的场面。可是在课文当中是没有具体写老虎是如何出来的，如何隐藏在丛林里的，但是这样的空白正好能突出后面武松的内心活动，以及打斗的激烈场景，从而衬托出当时情况的危急程度。正是这样的空白，给了学生极大的空间去想象，给老虎的出场能设计多个场景，而且好像片刻自己也能化身成武松一样，要不少喝点酒，要不就别上景阳冈，再不就是多留意周围环境，避免遇到老虎，实在要是开打了，想着如何去躲避老虎的撕咬，如何能打死它。

三、插图艺术的运用能使教学化难为简

小学语文课文的编排在一定程度上还是限制了小学生的，因为时间不同，地域不同，再或是文化不同，这些客观存在的因素都会阻碍小学生对课本内容的理解。因为他们年龄受限，阅历受限，根本不能从客观上正确看待其中涉及到的内容，仅是凭直观感受，教师教导的感受。但是附上插图后就不一样，学生可以根据插图上的人物、地点、环境、情境去判断，去分析当时的具体情况，然后融合课本所讲的内容去理解。插图有时候能起到可意会不可言传的作用，带上图画就能效果超好，去掉插图，效果就差强人意，这就是因为插图的艺术赋予了局外人的想象力，潜意识里提高了读者的思维能力。

再比如学习《西门豹》一课时，因为现在和春秋战国时期在时间上相差甚远，当时的社会文化和当前的社会文化也有很大差异，小学生对当时的社会环境和人文习俗也不明白，毕竟小学也没有开设历史课，这就需要课本中的插图来进行指导，然后通过教师的讲解，了解当时社会的封建和黑暗，体会西门豹为民做主，不相信封建迷信，勇于破除它，智勇双全的高尚品质。

四、总结

总而言之，小学课文中的插图绝对称得上是一个好的辅助教学手段，要全面运用好插图的艺术功能、兴趣启发功能、留白功能，以及化难为简功能，让其更好的为教学服务。

（作者单位：宁夏石嘴山市平罗县城关第六小学）