数控加工技术课程实践教学的探索

甘洁日

   本文重点分析了现代数控加工技术课程在实践教学过程中存在的问题，从实践基础设施、校外实践基地建立、理论联系实践的教学形式、双师型教师队伍建设等方面提出了数控加工技术课程实践教学的具体措施。

   一、引言

数控加工技术是现代机械加工技术的主要形式，在精准度、工作效率等方面比传统机床加工有着明显的优势。现代企业对这一方面的专业技术人才的需要也随着这种加工方法和数控机床的增多而增加，中职教育是培养数控加工技术的主要方式，在机械类的专业中都有数控加工技术这一课程，主要培养学生实际操作数控车床、加工中心等基本技能，因此这一课程的实践要求十分高，需要不断突出教学过程中的数控加工的实践经验的积累。

   二、实践教学存在的问题

   （一）教师教学方法过于死板

数控技术教学始终遵循的是一种循序渐进的教学方法，教师教授数控加工指令等方面知识的方法每年都是一样的，教师讲授过程缺少激情，学生学习就缺少动力。每年基本没有教案的更新，尤其是教学案例的更新，这是学生对数控技术教学缺少必要创新意识的关键。需要不断拓展数控技术教学的主要重要作用。一些教师缺少创新意识，在教学过程中没有更多的教学方法和手段的创新，教学案例也是过去式，教学自然就死气沉沉，学生在这样的环境中自然就缺少必要的创新意识。

   （二）学生本身素养不高

职业教学的学生在学习素养方面本身就不如高中生、大学生，他们在学习的主动性上，遇到对刀、复杂指令使用等数控技术难点就产生了畏难情绪。一旦遇到一些难度较大的问题，学生就开始绕道而行，然而数控技术学习遵循的是知识点的连续性，一旦一个知识点掌握的不好，可能直接影响后面的教学。

   （三）缺少实践时间和机会

在职业教育阶段，数控技术教学是工科专业一个专业课程，在教学过程中，也有很多应用型的实验。然而由于数控机床的价格相对较高，学校在购买这些机床的能力有限，一旦出现使用故障，又需要大笔的维修费用，因此一些学校留给学生使用数控机床进行开放式实践的机会较少。学生缺少这些开放性的实践教学。

   三、优化实践教学效果的具体措施

   （一）拓展校内实践教学基础设施

在校内进行实践是数控加工技术课程进行实践教学的主要形式，对学生动手能力、创新意识的培养有着十分重要的作用。因此在学校的基础设施建设的过程中需要加大对该课程的一些专业实践教室的建设。例如：建设数控模拟仿真实验室，购买相关的数控加工的模拟仿真软件，在学生在实验室的电脑上实现数控车床、加工中心程序的编制，这样可以大大提高学生实践数控机床的效率，降低使用实际机床的成本和危险程度。同时需要构建数控实训车间，购买不同型号的数控车床、加工中心，因为法兰克系统、西门子系统的数控机床在程序的设计、刀架的设置上存在一定的差异，在进行实践教学的时候需要突出教具的多样性，实现学生更加多元化的学习。

   （二）校外实训企业的联系

实现校企联合办学，给企业开展订单式的专业人才培养，不仅使得学生在毕业之后可以有稳定的就业，同时增加了学生在企业进行实现的机会。在学校的模拟实验室、实训车间进行各种工作环境的模拟具有一定的局限性，只有在企业进行实践实习，学生才能真实感受到企业工作环境的氛围，才能真正理解课程教授的一些理论知识，在教学过程中参与实践的兴趣也不断提升。学校需要根据自己毕业生、还有其他途径与相关的机械加工企业等建立一个长期合作的关系，一方面给这些企业提供所需要的实用性人才，另一方面这些企业给学校学生提供一个实践的机会，定期输送学生到相关企业进行实践，对于企业满意的学生，可以签订一个工作意向书。

   （三）实现课程理论联系实践教学

在理论教学过程中，需要突出理论与实践的结合，因为高职学生今后的社会定位是实用性人才，在教学过程中需要不断突出案例式的教学方式，在相关理论知识的讲解过程中，不断补充相关的实践案例，这样可以帮助学生更好地理解相关的理论知识，实现其专业素养的有效提升。同时在教学过程中还需要进一步提升学生参与教学的积极性。即使用一些具有学生参与性的教学环节。同时，拓展开放性的实验。学生具有很强的创新精神，数控技术实践具备更多的探究方向。教师可以根据学生的实际情况，对学生进行有针对性的研究实践摸索，这样的教学方式可以实现学生探索未知世界的创新精神提升，帮助他们树立研究性学习的信息和积极性。在薄壁零件的加工实践中，可以给学生布置相关的加工工艺要求，提供必要的机床设备，然后让学生分成不同小组进行分别操作，这种需要学生自己编制具体指令的实践，给学生创造了一个独立思考，相互协作的机会。

   （四）“双师型”教师队伍的建设

所谓“双师型”的概念，是将教师的能力素养分成理论讲解和实践经验两个层次，在高职学校中，学生不仅需要学习数控加工技术理论知识，同时也要不断充实自己的实践操作经验，这样他们在实际工作中才能更多的适应岗位的需要，他们的实践能力和经验还是不足，因此双师型教师队伍培养重点还是需要放在教师的实践能力拓展上，利用课余时间深入企业单位进行实践，从工作中不断积累相关的工作经验，实现自己工作阅历的丰富，这些在教学过程中都可以成为他们教学的案例。

   四、结语

数控加工是今后机械加工的主要方向，这一类专业人才的需求量逐年增加，然而这一技术需要学生具备更加专业的技能和素养，因此学校需要突出学生实践教学环节，从实践基础设施、校外实践基地建立、理论联系实践的教学形式、双师型教师队伍建设等方面不断优化数控加工技术课程的实践环节。

（作者单位：广西梧州商贸学校）