培养高中生地理综合分析能力的探索

          ——以“季风水田农业”为例

                                 马 胜

   综合分析能力是综合素质的一种体现，随着社会的发展，综合分析能力显得越来越重要。当今的高考主要侧重的是对能力的考查，而且综合分析能力所占的比重越来越大，地理学科本身具有综合性和地域性，所以对学生综合分析能力要求更高。高中生在“地区”、“主题”学习时就是对所学知识的整合或综合，“季风水田农业”属于区位论的范畴，是培养学生综合分析能力的一个很好的载体。

   一、研究背景

   地理学中的综合分析能力有综合和分析两种能力，综合是在头脑中将各地理因素或地理要素按照一定的规则组合起来，形成等级较高的地理事象的整体认识，分析是在头脑中将地理事象整体按一定的角度分解为各种地理因素或地理要素，认识各因素或各要素及其相互之间的关系。它的研究背景如下：

   （一）时代发展对综合分析能力的要求

21世纪高新技术迅猛发展，世界各国的人才竞争体现为综合国力的竞争 。当今是知识经济时代，人才培养的问题一直是教育界反思的话题，未来社会的人才需要具备一定的知识基础，较强的能力，能够融合科技和人文知识，提高综合素质，具有较强的综合分析能力,所以提高学生的综合分析能力是当今素质教育的一项重要内容。在义务教育阶段，对学生的综合分析能力要求不高。到了高中阶段，随着高中生知识的积累和智力的发展，对学生的综合分析能力要求更高了。高考中逐渐侧重对能力的考查，综合分析能力是其中重要考查的能力之一。地理学科兼跨文理学科，并且具有区域性和综合性的特点，因此对学生的综合分析能力要求也更高了。在这样的时代背景下，培养高中生的综合分析能力是非常有必要的。

   （二）课程改革对综合分析能力的要求

世界各国的课程改革都将课程功能的改变作为首要的目标，努力让新一代的国民能够适应21世纪社会、科技、经济发展的要求，它非常注重学科能力的培养。地理教育改革使地理教育观念发生转变，其中一个转变就是从重视知识传授向重视能力培养转变，地理教学任务不仅是地理知识的传授，更重要的是地理学习能力的培养，要通过地理知识的学习，使学生的综合能力提高，对今后的发展有作用。地理课程改革表明对人才的选拔更注重知识和能力的结合，从而培养一个人的地理核心素养。综合分析能力是课程改革的要求。

二、培养高中生地理综合分析能力中存在的问题

   （一）综合分析能力要求过高

“季风水田农业”的地理课程标准要求分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。本条“标准”要求学生能说明主要农业地域类型的特点及其形成条件，就是要求学生会对这些农业地域类型进行区位因素分析。自然、交通、技术、社会、行为、政策等因素是影响一般农业生产的条件，农业地域类型的形成则有更深刻的原因，即，这种地域分工是在生产力发展到一定水平，每个地区除满足区内需要外，还能提供区外大量商品性农产品才形成的。所以这部分内容的学习对学生的综合分析能力要求比较高。需要学生在水稻的生物习性、水稻生长所需的地形以及气候条件等多种条件下综合得出季风水田农业的分布地区，在综合后分析季风水田农业的区位条件，并让学生自己举例说明主要农业地域类型的特点及其形成条件。

（二）教材中图像体现综合分析能力要求存在问题

    图像中包含着大量的信息，是传授地理信息非常有效的方式。“季风水田农业”中的四幅图反映出来的信息比较齐全，但它对学生的能力要求较高。它要求学生从“亚洲气候类型分布”、“亚洲人口分布”、“亚洲地形分布”综合分析出季风水田农业的分布地区。一般来说，学生通过三幅图综合分析出季风水田农业的分布地区是有一定难度的。如果让学生先了解水稻的生长习性是喜温喜湿，种植区域地形要平坦开阔、在一定的坡度范围内可种植等，再让学生结合“亚洲气候类型分布”、“亚洲人口分布”、“亚洲地形分布”综合分析出季风水田农业的分布地区。

   三、培养高中生地理综合分析能力的对策

   （一）构建完整的知识结构

一方面要掌握季风水田农业相关的基础知识和基本原理。基础知识是指地理要素的概念和特征。即季风水田农业中的主要农作物水稻的生长习性，影响它生长习性的地理要素有哪些，比如气候、地形、土壤、人文因素等。另一方面是指知识间的联系。季风水田农业主要体现了知识间的纵向联系。即各地理要素间的归纳、演绎和递进的关系。季风水田农业是在各区位因素综合作用下形成的，这需要一种综合的思维。学生在理解了它的区位因素和分布地区的基础上，再去分析季风水田区的水稻种植业的特点，这就体现了一种递进的关系。

   （二）科学运用综合分析能力的培养载体

   综合分析能力的培养载体形式比较多样，有思维导图、文章、图像、活动等等。季风水田农业属于区位论的范畴，是培养综合分析能力的一个很好的载体，选用思维导图培养学生的综合分析能力比较合适。在综合分析季风水田区的水稻种植业的特点时可用一个思维导图进行引导分析。

   综合分析能力是高中生需要培养的重要能力，提高高中生的综合分析能力是一个循序渐进的过程。季风水田农业是提高高中生综合分析能力的重要载体，在季风水田农业的学习中，一方面是对学生的综合分析能力要求较高，另一方面是教材中图像体现综合分析能力要求存在问题。在实际的教学中，教师需要注重学生完整的知识结构的构建，同时设定综合分析能力培养的梯度，并且要科学运用综合分析能力的培养载体（比如思维导图、图像等）。

（作者单位：福建师范大学地理科学学院）